李倩

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了深刻的變革，各類教學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生，在方便師生教與學(xué)的同時(shí)也帶來(lái)了教育方式的變化，其中，“盒子魚(yú)”作為一款適用性較強(qiáng)的軟件得到了師生的普遍歡迎和推廣，具有較為廣闊的應(yīng)用空間和普及前景，本文結(jié)合“盒子魚(yú)”軟件的實(shí)際應(yīng)用情況對(duì)其進(jìn)行分析，淺談“盒子魚(yú)”在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用和價(jià)值，重點(diǎn)分析該軟件如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，如何有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 盒子魚(yú) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0094-02

信息技術(shù)的變革深刻影響生活的方方面面，受其影響，教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了重要變化，各種教學(xué)軟件不斷出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，方便了教與學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)熱情的提高、學(xué)習(xí)成績(jī)的改善都起到了積極作用[1]。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)“盒子魚(yú)”軟件在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，以期起到拋磚引玉的作用，為進(jìn)一步推廣“盒子魚(yú)”軟件進(jìn)行有益探索。

1.初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足之處

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，核心教學(xué)元素為“教師、學(xué)生、書(shū)本”，其中，教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的中心，常見(jiàn)的方式就說(shuō)教師按照教材的編排在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行講述，然后學(xué)生接受“填鴨式”教育，教學(xué)手段較為單一、教學(xué)過(guò)程較為枯燥、教學(xué)效果不盡人意。

2.“盒子魚(yú)”學(xué)習(xí)軟件的特點(diǎn)

作為一種新型的英語(yǔ)教學(xué)軟件，內(nèi)容豐富、界面友好，涵蓋在線課堂、自我測(cè)評(píng)、延伸閱讀等諸多系列教學(xué)內(nèi)容，在結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了眾多寓教于樂(lè)的游戲和互動(dòng)環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平的同時(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性和熱情的培養(yǎng)。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行課本單詞的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)被軟件自動(dòng)記錄，教師可以根據(jù)軟件的反饋進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，從而為下步學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排提供依據(jù)。

3.“盒子魚(yú)”學(xué)習(xí)軟件對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方式的改變

（1）有效提高了教學(xué)效果

由于“盒子魚(yú)”引入了大量初中生感興趣的素材，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)引進(jìn)其它優(yōu)秀教師的教學(xué)心得，因此，教師能夠?qū)Ρ茸约旱慕虒W(xué)和其它教師的教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（2）滿足每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

“盒子魚(yú)”的問(wèn)世由于設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，可以隨時(shí)根據(jù)需求反復(fù)學(xué)習(xí)，因此，也就兼顧到了每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也就最大限度的調(diào)度了所有學(xué)生的積極性和熱情，對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯然是有益處的。

（3）可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)掌控

第一，教師減少課后作業(yè)量

在應(yīng)用“盒子魚(yú)”之前，教師往往布置許多課后作業(yè)，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，效果也不見(jiàn)到顯著，在應(yīng)用“盒子魚(yú)”之后，課后作業(yè)量明顯下降，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生課后應(yīng)用“盒子魚(yú)”軟件，學(xué)生在快樂(lè)中完成課后的學(xué)習(xí)。

第二，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和督導(dǎo)

由于盒子魚(yú)的設(shè)計(jì)較為人性化，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，由于軟件對(duì)學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行了記錄，因此，教師可以根據(jù)記錄的學(xué)習(xí)歷史實(shí)時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，確保每名學(xué)生都能得到有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和提高。

4.“盒子魚(yú)”在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用策略

（1）定位分層策略

由于學(xué)生學(xué)習(xí)層次不同，因此，“盒子魚(yú)”設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)難度分級(jí)劃分，可以使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況選擇針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師也可以借助“盒子魚(yú)”的分級(jí)設(shè)計(jì)，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行整合，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的全面提升。

（2）競(jìng)爭(zhēng)積累策略

“盒子魚(yú)”設(shè)計(jì)了眾多對(duì)初中學(xué)生具有吸引力的教學(xué)環(huán)節(jié)，擴(kuò)大了學(xué)生的選擇空間，但是一旦選擇了某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生必須完成全部學(xué)習(xí)之后才能退出，否則便不會(huì)留下學(xué)習(xí)記錄。教師可以利用這一特點(diǎn)，推行積分制，通過(guò)積分多少進(jìn)行評(píng)比，形成競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和快速進(jìn)步。

（3）互動(dòng)提升策略

“盒子魚(yú)”的設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，能夠在互動(dòng)中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和積淀，能夠在積極互動(dòng)中完成知識(shí)的不足和學(xué)習(xí)，可以在互動(dòng)中完成語(yǔ)言的應(yīng)用和提升，因此，教師在進(jìn)行教材教學(xué)的同時(shí)，可以借助“盒子魚(yú)”引導(dǎo)學(xué)生積極思考、全面提升和有效探索。

5.結(jié)束語(yǔ)

由上面的闡述可以看出，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，“盒子魚(yú)”軟件帶來(lái)了新的教學(xué)理念和方法，具有顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧東興.信息化英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中教師在線反饋問(wèn)題及對(duì)策研究[J].洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，4（01）：87-90.