崔雅琪

【摘要】交互式電子白板是一種具有創(chuàng)新意識的信息教學(xué)技術(shù)，具有很多傳統(tǒng)黑白、多媒體技術(shù)不具備的應(yīng)用優(yōu)勢。在小學(xué)語文教學(xué)中使用電子白板，不僅有利于開發(fā)學(xué)生語文興趣，還能夠提高重難點(diǎn)教學(xué)效率，激活學(xué)生的課堂主體性，是一種非常適合于小學(xué)語文的“互動式”教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 電子白板 教師

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0066-02

1.引言

隨著新課改的深入推進(jìn)，代表新型高科技的電子技術(shù)不斷被應(yīng)用到小學(xué)語文課堂上，交互式電子白板具有傳統(tǒng)PPT課件、投影機(jī)技術(shù)無法比擬的存儲和錄制功能，更有利于挖掘豐富的語文教學(xué)資源，開展互動式教學(xué)。在小學(xué)語文課堂上，如果能夠有效利用電子白板的技術(shù)功能優(yōu)勢，有利于打造交互式課堂，實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動，是能夠促成高校語文課堂的生成的有效路徑。

2.巧用電子白板，激發(fā)學(xué)生語文興趣

小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)決定了他們很難對同一件事物保持長期興趣，因此，對于小學(xué)語文教師而言，首要的教學(xué)任務(wù)就是不斷開發(fā)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的語文興趣。利用電子白板，教師可以打造一個(gè)新型的信息化語文課堂，由傳統(tǒng)的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦咏虒W(xué)情景的設(shè)計(jì)者。這種角色意識的變換使教師更像是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，消除了傳統(tǒng)師生關(guān)系固有的隔閡，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的探究者、合作者、參與者，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交互式電子白板既保留了傳統(tǒng)黑板的教學(xué)功能，又創(chuàng)新性地融入了現(xiàn)代信息技術(shù)元素，視覺效果更容易抓住小學(xué)生的好奇心。

3.活用電子白板，突破語文教學(xué)難點(diǎn)

交互式電子白板相比于傳統(tǒng)教學(xué)手段強(qiáng)大的功能特點(diǎn)使其成為突破語文教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。利用電子白板可以對錄入內(nèi)容進(jìn)行放大、拖拽、擦除、旋轉(zhuǎn)以及遮蓋等操作，在教學(xué)中合理運(yùn)用這些操作可以起到突出重難點(diǎn)加深學(xué)生理解的作用。例如，對于小學(xué)生普遍感到困難的同音字，如“玩、完、頑”、“情、清、晴”等，可以采用圈住和放大重點(diǎn)內(nèi)容的方式突出某一個(gè)同音字，或者給出幾個(gè)詞組，采用遮蓋內(nèi)容賦予學(xué)生思考空間的方式讓學(xué)生上講臺填詞，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。小學(xué)生語文素養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限于課本上，而應(yīng)提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，加強(qiáng)文字練習(xí)。利用電子白板進(jìn)行同音字教學(xué)，設(shè)計(jì)詞語填空題，并故意給出多個(gè)“答案”，由學(xué)生上臺拖動解答，然后打亂由另外一個(gè)學(xué)生上臺解答，這種具有優(yōu)勢的交互性正是提高學(xué)生思維能力、突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。

4.激活學(xué)生主體性，開發(fā)電子白板教學(xué)資源

提高小學(xué)語文課堂效率，需要充分開發(fā)小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，為此利用交互式電子白板，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，遵循以學(xué)生為核心的交互式課堂設(shè)計(jì)理念，使每堂課都能呈現(xiàn)出不一樣的教學(xué)元素。例如，在識字教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂模式下，教師總是在黑板上描好方格然后開始講解，這種單向性的教學(xué)模式缺乏語文的“嚼勁”，學(xué)生往往表現(xiàn)的昏昏欲睡。而利用交互式電子白板，教師每次拉出“田字格”，一下子就能吸引學(xué)生的目光，很多學(xué)生都想一試身手。此時(shí)，教師可以給予學(xué)生展示自己的機(jī)會，安排學(xué)生到講臺上使用注釋庫的相關(guān)功能運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)格式進(jìn)行標(biāo)注。這樣，學(xué)生獲得了實(shí)踐機(jī)會，教師也賦予了學(xué)生主體參與的機(jī)會，有效把控了教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了課堂的“交互式”發(fā)展。

此外，為了進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，小學(xué)語文教師可以將引導(dǎo)學(xué)生主動參與白板課程資源建設(shè)。電子白板具有易懂易用的特點(diǎn)，在加上很多小學(xué)生在信息技術(shù)上具有一定的應(yīng)用能力，能夠快速掌握電子白板的使用方法。為此，教師可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┙虒W(xué)資源的制作任務(wù)，交由學(xué)生回家完成，可以自己獨(dú)立完成，也可以在家長的輔導(dǎo)下完成，從而實(shí)現(xiàn)教師-學(xué)生-家長的有效互動。安排學(xué)生完成的課程資源可以是電子白板所需的頁面、背景、圖像，也可以是更具難度的flash動畫等。而教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力的差異，合理調(diào)整任務(wù)難度。

5.結(jié)語

綜上所述，交互式電子白板的技術(shù)優(yōu)勢使其非常適合于小學(xué)語文的教學(xué)。教師利用電子白板不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生語文興趣，還可以開展更有效率的重難點(diǎn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主體性。不僅能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松民主的課堂氛圍，也能讓他們品嘗到語文學(xué)習(xí)的快樂，為構(gòu)建高效語文課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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