劉山

【摘要】語文“綜合性學習”，在課程體制改革后作為一種全新的教學模式，出現(xiàn)在教育工作者的視野中，備受矚目。其充分展現(xiàn)了“課程標準”所要表達的理念，本問通過結合實際情況對初中語文“綜合性學習”的開發(fā)與利用加以闡釋，以供參考。

【關鍵詞】初中語文教學 綜合性學習 開發(fā)與利用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0120-02

一、前言

在人教版初中語文教材中，增設了“綜合性學習”這一單元，其實質是對對“課程標準”教學理念的展現(xiàn)，在人教版教材中，增設綜合性學習這一單元，有利于豐富與延伸教材中的知識內容，拓寬學習初中語文的渠道，為學生自主學習探究提供了空間與情境。

一、對于綜合性學習的開發(fā)

1.教師在開發(fā)性學習中注意對學生的引導與實踐

對于語文的綜合性學習這一單元來說，其教學要求與學習要求就是，要鍛煉學生們的自主學習與試卷學習的能力，培養(yǎng)學生良好的學習思維。通過教師的引導，使學生在學習過程中遇到問題時，學會自主探究，另外在此過程中，要使學生充分利用各方面的學習資源。在課堂教學生活中，教師們要使課堂以學生為中心。所教課程的內容要結合學生們的實際情況，根據(jù)語文學習的固有特征，因材施教，引導鼓勵學生隨帶問題要時刻存有探究心理，要對學習充滿渴望與信心，充分發(fā)揮細語文學習的主觀能動性。其實所謂的綜合性學習，其主要目的，是要求學生學會自學，掌握一套屬于自己、適合自己的語文學習方法，從側面也培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，綜合性學習的實際學習過程，就是學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。相比較傳統(tǒng)的初中語文教學模式，綜合性學習，時刻把學生放在主體的位置，無論是學習內容的安排、設計、組織，都由學生積極的進行全過程參與，并占據(jù)主導地位，但是在這個過程中，要注意不要脫離教材知識，偏離主題，這就需要教師的引導與掌握。

2.教師對“綜合性學習”的認知要科學準確

按照教材上編者的話說：“一次次綜合性學習，是一次次精神上的探險，讓你流連忘返?！蓖ㄟ^這句話，教師要從中體會到，在教學過程中，不要會略精神探險這句話，其存在的教學意義在于，對于學生學會的語文知識，教師要培養(yǎng)其綜合利用的意識要能力，在此過程中，不要局限在語言這一科的綜合利用上，最好能與其它課程進行綜合，同時也要做到學生能夠將教材學習與相關實踐聯(lián)系在一起。另外，綜合性學習也是對學生團隊意識的培養(yǎng)，因為綜合性學習的過程中，需要學生與其它學科的知識相綜合，互助互進來完成學習。因此，綜合性學習有助于學生語文素養(yǎng)的提高與升華，有助于科學的語文思維方式的建立，值得教師們的重視與實踐。

二、初中語文教學對“綜合性學習”利用

1.對于課外學習資源的整理與開發(fā)值得關注

學生在課內，在自己的生活環(huán)境中，要注意對自己身邊存在的資源學會整理與開發(fā)。首先語文課程的知識學習資源豐富多樣，除了課堂使用的教科書，還有與之相匹配的輔導書甚至在其他學科中，其次在課外，學生們在家里可以通過網絡，報刊，音像的各種渠道完成對知識的學習。在戶外，學生們可能通過家鄉(xiāng)的習俗，日常生活以及旅游看到的修理山河，名勝古跡中，都可以看到語文知識的存在。另外，值得一提的是，人是社會性動物，雖然學生身處校園，沒有邁向社會，但是同樣避免不了與社會的接觸與參與，社會生活中的言行與現(xiàn)象，就是初中語文綜合性學習的最好素材與議論熱點。例如，在課堂中對毛澤東的一首詞《沁園春雪》進行學習時，除了領會其中的雄壯氣勢的同時，同時也可以對毛澤東描繪的北國風光的蒼茫景色加以賞析。當學生與自己生活圈子的親戚朋友交往時，教師要引導學生對對方的言行舉止與思想性格加以細致觀察與思考，真正的做到語文知識與現(xiàn)實生活結合。

2.本與實踐相結合

如果想把語文知識的學習要做到學以致用，實踐是最好的方式，通過實踐，可以加深學生對于語文知識的掌握更加深入，獲得更加直觀的感性認知；通過實踐，學生可以更加全面科學的對所學知識的正確性加以認識，歸于以前學的知識中那些朦朧抽象的過于主觀的概念，有了清晰形象的客觀了解。通過實踐，不僅增強了自己的語文素質，其身心健康也到了培養(yǎng)與保護。所以在初中語文綜合性學習的過程中，要科學的對社會上的語文教育資源加以利用，增加并豐富學生的實踐活動。例如，在“感受自然”這一教學實踐過程中，組織學生通過郊游感受自然氣息，在林間游覽傾聽鳥鳴，或是在小溪間嬉戲，對自然界的動植物加以觀察，是學生對自然有直觀感性的認知。與此同時，要特別注意的是，綜合性學習的實踐課程，走出課堂只是形式，對語文學習內容的教授與指導才是本質。教授只有做到充分準備，才能做到有的放矢。

三、結語

“綜合性學習”的開展，一定要讓學生發(fā)揮學習的主觀能動性，主動的參與其中，對“綜合性學習”充滿了興趣，教師在此過程中僅僅需要引導，同時，注意學生在教學過程中的主題地位，對于教學活動，要做到與學生共同學習，共同討論，共同參與，只有這樣，才能發(fā)揮“綜合性教學的最大價值。

參考文獻：

[1]許悅.初中語文“綜合性學習”教學策略研究[D].蘇州大學，2008.

[2]蔣仙.淺談初中語文教學中“綜合性學習”的開發(fā)與利用[J].黑龍江科技信息，2011.