崔志文

【摘要】新課程改革為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的方向，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要更加貼近生活，更加有活力，這樣的想法是很好的，但是現(xiàn)實收效卻不怎么樣，部分地區(qū)的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)流于形式，貼近生活的教學(xué)資源比較少，而且教學(xué)方式也比較單調(diào)，培養(yǎng)出來的學(xué)生也為了應(yīng)試教育，所以在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方面，仍需要更多的努力，讓數(shù)學(xué)真正的來源于生活，用于生活。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 生活 教學(xué) 應(yīng)試

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0097-02

小學(xué)生剛對數(shù)學(xué)有一個基本的了解，這個階段是塑造他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣最好的階段，老師可以通過生活化的教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)的興趣，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

一、從生活中挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)素材

教材是知識的載體，是學(xué)習(xí)的基本資料，但是教材的內(nèi)容是固定、刻板的，老師需要去加盟和整合。新教科書的匯編注重學(xué)生自己的發(fā)展，體現(xiàn)人文主義價值觀。生活中有很多自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，以及會遇到各種各樣的問題，老師都可以以此作為數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，比如在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”的時候，老師可以用撲克牌中的“A、j、Q”或者音樂聲調(diào)C、D、E等進行導(dǎo)入，這樣能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂會更加有效率。[1]在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”的時候，低年級學(xué)生可能對循環(huán)比較難理解，這時候老師就可以列舉出生活中的一些自然現(xiàn)象來解釋，比如太陽每天東升西落，每個星期都是從周一到周日，不管是太陽還是星期都是這樣，周而復(fù)始的循環(huán)。

二、情景化教學(xué)

有了良好的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)效果才好，教師在教學(xué)過程中建立積極的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生觀察和思考能力，激發(fā)他們的積極性，情景化的教學(xué)能夠博得學(xué)生的眼球，例如讓學(xué)生輪流扮演售貨員和顧客進行買賣交易活動，讓學(xué)生身臨其境感受數(shù)學(xué)的價值。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教學(xué)場景之一就是扮演數(shù)學(xué)游戲，它可以在玩樂中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，合理的游戲能夠激發(fā)學(xué)生的感知和興趣，在玩游戲的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生困惑，激起學(xué)生的求知欲，學(xué)會探索問題，解決問題。講故事是數(shù)學(xué)場景之二，有趣、有針對性的故事可以幫學(xué)生回憶起兒童的生活經(jīng)歷，他們可以盡情想象，暢所欲言，不自主的參與到數(shù)學(xué)的場景中。學(xué)生會思考，會問為什么，把問題帶到學(xué)生中，更有目的性，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能動性。

三、提問導(dǎo)入，讓學(xué)生主動參與

以往的教育，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂比較單調(diào)乏味，教師主要是通過教材向?qū)W生灌輸知識，這樣的課堂，沒有情感和真實的畫面感，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，若要讓學(xué)生從被動變成主動，讓他們積極在知識的海洋中探索，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去思索，讓學(xué)生在自己感興趣和熟悉的情境中去探討。

比如在學(xué)習(xí)“認識人民幣”這一節(jié)知識中，可以改變以往的虛擬貨幣交易，讓真實的貨幣代替，會使學(xué)生的印象更加深刻。比如在課堂之前，問學(xué)生現(xiàn)在認識哪些貨幣，學(xué)生回答完之后，老師可以進一步的深入問：小朋友很棒，認識這么多人民幣，可是人民幣放在桌上是不是太亂了？

學(xué)生1：把這些人民幣整理一下吧

學(xué)生2：把它們裝到錢包里去。

接下來可以引導(dǎo)學(xué)生把10元的放在一起，5元的放在一起，1元的放在一起······通過巧妙的設(shè)問，層層遞進，學(xué)生會不由自主，主動的對人民幣有一個全面的系統(tǒng)的認識，而且這樣的方式會讓學(xué)生更加有興趣，同時，老師要注意提問的方法，讓學(xué)生在自己熟悉的生活中去探索，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法，給予學(xué)生指導(dǎo)，加深他們對知識的印象。

四、課后練習(xí)需要更加生活化

小學(xué)生天性愛玩，在課堂上的表現(xiàn)也因人而異，近幾年來，學(xué)生的課業(yè)負擔比較重，有些學(xué)生根本承受不了，而且練習(xí)題也很單調(diào)，都是紙上談兵。所以，一方面，要設(shè)置合理量的課后練習(xí)題，另一方面練習(xí)的方式可以更加生活化，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的東西用到生活中，讓知識形成一個閉環(huán)，不再把數(shù)學(xué)練習(xí)當成一種負擔，讓學(xué)生學(xué)得快樂。[3]

比如在學(xué)習(xí)了“認識人民幣”之后，老師為了加深學(xué)生對人民幣相關(guān)知識的把握，可以布置課后作用：用20元購買你想買的商品，過幾天來匯報，買了什么東西，用了多少錢。

學(xué)生1：我買了一個文具盒15元，一塊橡皮1.5元，用了16.5元，還剩3.5元。

學(xué)生2：我買了一塊巧克力2元，一支鋼筆10元，用了12元，還剩8元

學(xué)生3：我買了一個玩具20元，沒有剩余的錢了····

相信通過這樣的練習(xí)，在購物中正確的使用人民幣，不僅清楚的了解到了人民幣的知識，并且運用到了實踐中，學(xué)生的理解更加深刻，學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚。

五、總結(jié)

數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識具有極大的應(yīng)用性，它不是我們在黑板上看到的各種符號和公式，它存在于人們的現(xiàn)實生活中。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能把學(xué)生從死記硬背的知識束縛中解救出來，所以老師需要從生活中挖掘數(shù)學(xué)教材，通過情景化教學(xué)，循序漸進的提問，讓學(xué)生上課的興趣更高課后的練習(xí)也需要生活化，加深數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。