閆寒

【摘要】為了能夠更有效的提升中專英語語法教學成效，應提升研究性教學理念的重視程度，充分發(fā)揮其原有作用，這是當前中專英語語法教學的重要策略之一。本文作者結合自己的工作經驗并加以反思，對中專英語語法教學的現(xiàn)狀與對策進行了深入的探討，具有重要的指導意義。

【關鍵詞】中專 英語教育 語法教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0080-02

一、中專英語語法教學現(xiàn)狀

就當前我國中專英語語法教學現(xiàn)狀來看，總體成效偏低，由于受到傳統(tǒng)應試教育思想的影響，教師仍然采用傳統(tǒng)填鴨式教育方法，以教師為課堂主體，忽視學生的學習水平的差異，依據(jù)多數(shù)學生的學習水平設計教學大綱。多數(shù)中專英語教師認為英語語法在語言交際中具有積極作用，但是很多學生卻持反對意見，這種意見的相悖已經成為普遍現(xiàn)象，究其根本，主要是教師和學生之間缺少溝通和交流，難以形成有效的互動。教師認為英語教學，語法是其中重點教學內容，需要同實際生活相聯(lián)系，在一定程度上能夠培養(yǎng)學生人際交往能力，但是在實際教學中卻始終未能貫徹這種理念，仍然采用傳統(tǒng)進行語法講解，課堂成效普遍偏低，大大抑制了學生的學習興趣，學習阻礙較大，難以更為充分的掌握語法知識。

據(jù)相關權威數(shù)據(jù)統(tǒng)計，再被調查的中專院校學生對英語語法教學評價情況來看，有超過85%的學生認為英語語法對于英語學習非常重要，在這一部分學生中一超過一半的人數(shù)認為學好英語語法，英語綜合能力自然能夠顯著提升。此外，被調查的學生認為當前中專英語語法課堂教學氛圍枯燥，難以提起對學習的興趣，感到十分痛苦，逃課現(xiàn)象尤為嚴重。由于中專學生自身年齡特性，正處于青春期，所以學習自覺性較差，對于英語語法學習持久性不足，難以對對英語語法進行全面總結。故此，導致許多中專學生英語語法學習成效偏低，部分教師由于自身專業(yè)素質和態(tài)度不足，在英語語法教學活動流于表面，教師只是為了應付工作，以提升學生成績?yōu)橹饕繕恕?/p>

二、中專英語語法教學的對策

1.改變傳統(tǒng)的語法教學觀念

傳統(tǒng)的語法教學將語法分解成一個個結構，然后教師就把這此結構由易到難，由規(guī)則到不規(guī)則的順序教給學生，期待學生學會這此語法結構后就能掌握了語法。然而，在這種只注重向學生灌輸語法形式的傳統(tǒng)的教學模式中，大多學生覺得語法只是一堆需要死記硬背的規(guī)則，學習起來比較枯燥，很多學生因此對語法學習產生了厭倦心理，學習積極性也口漸減弱。因此，作為教師，要改變這種教學局面，首先要轉變自身的語法教學觀念。在教授某種語法項目時，不但要向學生講清楚語法的形式，更要盡可能地向學生講明自為什么使用這種形式。只有把道理講明自了，學生才能真正領會，并在適當?shù)膱龊线\用正確的語法形式準確地表達自己的思想。

2.設置真實的語境，增強語法課的趣味性

英語語法學習最需要的改變，就是還英語學習以語言學習本色，像學語文一樣學習英語，讓學生在語篇中理解詞匯，在真實的語境中應用語言知識。尤其是語法學習，更是要讓課堂活躍起來，讓課堂變得生動有趣。我在充分了解學生特點和學習情況的基礎上，對語法教學這一部分做了一些改變和嘗試，這些改進使語法課生動活潑意趣盎然，氣氛熱烈，學生全員參與主動思考，爭相表達。學生在歡快的氣氛里、在完成真實語境的學習任務中使用語法，掌握了語法。課堂大致有三個環(huán)節(jié)：首先根據(jù)語法內容設計不同的真實語境，讓學生在語言應用中體會感受語法知識；然后歸納學習語法要點，精選經典題目訓練；最后再回到語篇環(huán)境中應用語法。課堂主要采取小組合作學習、游戲應用、描寫圖片、故事接龍、新聞報道、對話表演、話題寫作等形式組織教學。在增強趣味性的同時，讓學生在真實的語境中使用語法知識，達到對語法知識的真正掌握和運用。

3.綜合運用各種教學手段

教師在課堂教學中應充分利用各種教學手段，改變教學模式。如采用交際、情景對話、小組活動、英語比賽等方式進行教學。另外還應借助多媒體進行教學，通過英文歌曲、戲劇、電影等媒介增加學生學習英語的途徑，提高學生英語學習的積極性和水平。如在課堂中可以放映一些英語電影，然后鼓勵學生對其中簡單的對白進行模仿和學習，這樣既提高了學生的學習興趣，同時提高了學生英語學習的綜合能力。

4.要突出重點，精講易懂

外語語法教學要想重點突出，就要精講。在英語教學中要精講哪幾個語法要點，教師一定要心中有數(shù)。英語教師為了講明某個語法要點時，可采用舉例的方法，有針對性地列舉適當?shù)睦?，所列舉的例句不是越多越好，也不是講得越細越好。應該有針對性，關鍵要讓學習理解和記住知識點，從而有效地提高學生的學習成績。

5.對語法理解性的記憶，達到孰能生巧

語法到底是不是一種“規(guī)則”？曾經有不少學生這么問。個人認為，語法是規(guī)則，但又不完全是規(guī)則。為什么這么說？事實上，語言的運用總是遵循著一定的規(guī)則，對于學生而言，規(guī)則是要去遵守的，比如不同時態(tài)的構成形式，各類句式的構成要素，等等。如果缺乏對規(guī)則的了解，面對一個個零散的單詞，就仿佛看著一堆雜亂無章的磚頭，是不可能建造起語言的大廈的。這也是為什么很多人面對長難句束手無策，想要表達自己的觀點卻搜腸刮肚寫不出來的原因之一。從這個意義上說，語法是語言運用的規(guī)則。然而，語言的掌握和運用，熟能生巧是關鍵。正如“拳不離手，曲不離口”一樣的道理。語法的規(guī)則和理論需要在實踐中鞏固、消化，乃至舉一反三。實際上，隨著語法學習的深入和英語水平的不斷提高，學生發(fā)現(xiàn)并不需要刻意去關注語法規(guī)則，這并不是說規(guī)則消失了，而是由于我們已經熟練到感覺不到它的存在而已。從這個意義上說，語法又不完全是規(guī)則。

總之，語法教學是英語教學中的重要組成部分，在英語教學中我們應予以足夠的重視并積極探索有效適用的教學方法，并將其正確體現(xiàn)在中專英語教學上，這是今后我們開展中專英語教學研究的一個不可回避的重要課題。

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