姜育標

【摘要】新課程背景下小學階段教學需要進行不斷的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，引入諸如生活化教學此類的創(chuàng)新教學法也十分必要。小學數(shù)學教學不僅要注重一般性數(shù)學知識的講授，更加要注重聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)出學生較好的數(shù)學思維。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學知識與生活實際具有密切聯(lián)系，生活化教學在小學數(shù)學教學中也可以得到較好應(yīng)用。本文也將在分析生活化教學的基礎(chǔ)上對于小學數(shù)學如何進行生活化教學提出具體策略。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學數(shù)學 生活化教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0131-02

引言：新課程背景下小學數(shù)學知識體系出現(xiàn)了一定改變，小學數(shù)學知識與實際生活不斷貼近情形下小學數(shù)學教學更是需要進行調(diào)整和適應(yīng)。借助新課改不斷這一契機，小學數(shù)學教師應(yīng)當對系列教育教學方法引入到課堂教學實踐之中。部分小學數(shù)學教師對于生活化教學依然很陌生，其對于生活化教學缺乏有效掌控這一現(xiàn)狀也需要得到及時解決。

一、生活化教學概述

（一）生活化教學的含義

生活化教學是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望從而使其更為愿意接受教學實踐并積極進行自主探究學習的一種教學方法。生活化教學較之常規(guī)課堂教學情境下的機械式教學具有諸多優(yōu)勢，其也是當前各階段學校教育中較為新穎的教學方法選擇。

（二）小學數(shù)學生活化教學的意義

生活化教學本身是一項創(chuàng)新教育教學方法，其在小學數(shù)學教學實踐中進行應(yīng)用更是具有雙重意義。首先，小學數(shù)學中進行生活化教學有利于教育教學質(zhì)量的提升，生活化教學成功在小學數(shù)學教學中進行推廣和應(yīng)用能夠增強教師對于各種創(chuàng)新教育教學方法的掌控能力，較好的進行生活化教學應(yīng)用更加能夠避免班級教學中學生成績出現(xiàn)“斷層”，這對于教學質(zhì)量總體提升具有明顯幫助。其次，小學數(shù)學中生活化教學的成功應(yīng)用有利于學生在常規(guī)課堂學習時間內(nèi)更好對于所學知識進行掌握與理解。某些晦澀難懂的知識點在生活化教學的應(yīng)用背景下也能加深學生的記憶程度。

二、新課程背景下小學數(shù)學生活化教學策略探討

（一）課堂教學以生活化教學進行教學導入

新課程背景下小學數(shù)學生活化教學可以充當教學導入的工具進行具體運用，特別是在新知識講授時依托生活化教學系列方法也能較好的降低學生對于新知識的理解難度。例如，在簡單圖形認知知識學習上，教師可以在課堂開始前十分鐘進行生活化舉例，將與所學圖形相似的生活類物品進行教學導入案例在導入環(huán)節(jié)上進行講解就可以在短時間內(nèi)調(diào)動起學生對于新知識的探索欲望。此外，在小學數(shù)學教學導入環(huán)節(jié)上進行生活化教學應(yīng)用也能為后續(xù)課堂教學活動進行生活化教學打下基礎(chǔ)。課堂導入環(huán)節(jié)進行的生活化教學應(yīng)用要注重生活化案例的選擇要與教材知識相互吻合，避免生活化教學案例選擇不當而對于常規(guī)教學活動產(chǎn)生不利影響。

（二）依托情境教學進行生活場景創(chuàng)設(shè)

小學數(shù)學教學生活化教學也可以考慮運用與情境教學法相互結(jié)合，通過情景教學法進行生活化場景創(chuàng)設(shè)并將生活化教學引入其中不僅可以降低生活化教學的實際應(yīng)用難度。情境教學法本身也是創(chuàng)新教學法的一種，其本身與生活化教學具有高度融合性，在情境教學法影響下生活化教學也能發(fā)揮出更多的效用。例如，小學數(shù)學教師在進行重點知識講解時可以創(chuàng)設(shè)特定情境對于習題所描述內(nèi)容進行模擬，鼓勵學生在情境中進行思考以及解題辦法的提出也能促進學生對于重點知識的掌握和了解。此外，在情境教學的基礎(chǔ)上進行生活化教學應(yīng)用也能創(chuàng)設(shè)出較好的生活化教學應(yīng)用氛圍，在課堂教學中進行此類嘗試可以較好打消小學生對于生活化教學陌生感，從而為生活化教學在小學數(shù)學中深入應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

（三）通過小組合作學習進行生活化教學調(diào)整

部分小學數(shù)學教學對于小學數(shù)學教學中進行生活化教學系列應(yīng)用還存在著一定缺陷和不足，而生活化教學一旦運用不得當也會直接影響到教學質(zhì)量及小學生知識學習狀況。小學數(shù)學中進行生活化教學也需要進行不斷的調(diào)整和改進，在教育教學實踐中對于生活化教學所出現(xiàn)的各種問題進行改建也是一種必然選擇。建議小學數(shù)學教學可以將生活化教學與小學合作學習進行同步應(yīng)用。通過小組合作學習這一方式可以探尋出不同生活化教學策略下的實際應(yīng)用效果，在課堂教學中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用中缺陷或短板也能為生活化教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用提供幫助。小學數(shù)學教師在小組合作學習形態(tài)下進行單獨的生活化教學指導也能較好提升生活化教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用效率，從而為教學質(zhì)量提升作出貢獻。

三、結(jié)語

新課程背景下小學數(shù)學教學中所進行的生活化教學系列嘗試需要得到認可和接受，小學數(shù)學教師作為課堂教學中的實際主導者也需要在充分了解生活化教學這一基礎(chǔ)上將生活化教學與其它多種創(chuàng)新教學法進行綜合利用。此外，小學數(shù)學各年級與各班級學生對生活化教學接受程度存在差異，小學數(shù)學教師在生活化教學策略應(yīng)用時也需要注重結(jié)合學生實際與教學實際進行改進和調(diào)整。

參考文獻：

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