李山

【摘要】高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程”。也就是說，在高中語文教學(xué)過程中，教師要有效的落實課改基本理念，要從思想上認(rèn)識到構(gòu)建開放性語文課堂的必要性，并通過組織多種開放性的語文活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而，促使學(xué)生在靈活應(yīng)用知識的同時形成終身學(xué)習(xí)的意識。

【關(guān)鍵詞】開放性 高中語文 必要性 問題

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0043-02

開放性是相對于封閉式教學(xué)模式而言的，是發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用能力的保障和基礎(chǔ)。但是，在應(yīng)試教育思想的束縛下，為了考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于他主性的狀態(tài)，死記硬背的方式讓學(xué)生越來越失去興趣，導(dǎo)致課程的價值也得不到體現(xiàn)。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實課改基本理念，要從多角度入手來構(gòu)建出開放性語文課堂。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建開放性的語文課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在開放性、多樣性的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。

1.構(gòu)建開放性語文課堂的必要性

隨著新課程改革的深入實施，開放性語文課堂的構(gòu)建是適應(yīng)社會發(fā)展的，也是鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用能力，發(fā)散學(xué)生思維的有效課型之一。那么，構(gòu)建開放性語文課堂的必要性體現(xiàn)在哪里呢？

首先，開放性語文課堂能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。在封閉式教學(xué)模式中，課堂活動一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，枯燥、單一的教學(xué)方法讓學(xué)生根本看不到學(xué)習(xí)的興趣，根本不利于語文課程價值的最大化實現(xiàn)。而開放性語文課堂的構(gòu)建能夠讓學(xué)生在多樣化的活動中豐富內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與度，比如：組織辯論活動、創(chuàng)設(shè)開放的情境、組織綜合實踐活動等等。

其次，開放性語文課堂能夠提高學(xué)生綜合能力。能力的培養(yǎng)是新時期語文教學(xué)價值的主要體現(xiàn)，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。所以，在新課程改革下，教師要結(jié)合教材，要從學(xué)生的發(fā)展的角度出發(fā)，通過多種活動的組織來提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力以及綜合表達(dá)能力，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

總之，在高中語文教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)思想上認(rèn)識到開放性語文課堂的構(gòu)建意義，并通過有意識的構(gòu)建多樣化的活動來鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生在開放、和諧的環(huán)境中健康的成長。

2.多樣化開放性語文活動的構(gòu)建

有效的開展開放性語文課堂是學(xué)生發(fā)展以及語文課程價值實現(xiàn)中不可缺少的一部分。所以，在高中語文教學(xué)中，教師要通過組織多種開放性活動來幫助學(xué)生掌握知識，鍛煉應(yīng)用能力，進(jìn)而，為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升做好前提性工作。

例如：組織學(xué)生進(jìn)行演講活動。鼓勵學(xué)生大膽的說一說自己的想法和認(rèn)識，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時，也能使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

又如：組織學(xué)生進(jìn)行辯論活動。比如：以“退一步海闊天空，忍一時風(fēng)平浪靜”為話題來進(jìn)行辯論活動，正方觀點是：退一步海闊天空，忍一時風(fēng)平浪靜；反方觀點是：退一步不能海闊天空，忍一時也不能風(fēng)平浪靜。組織學(xué)生以正反兩方為例進(jìn)行交流，彼此都說一說觀點和看法。之所以組織學(xué)生以這樣的話題為論點進(jìn)行辯論，是為了幫助學(xué)生形成正確的思想觀念和看法，幫助學(xué)生端正思想，而且，對學(xué)生以后的為人處世，對學(xué)生正確觀念的形成也起著非常大的幫助。當(dāng)然，這樣的活動對學(xué)生語言組織能力、寫作水平都能有所提高。

再如：組織學(xué)生進(jìn)行一些開放性試題。如：仿照寫對聯(lián)，如：

海水朝，朝朝朝，朝朝朝落。

三寸粉筆，三尺講臺系國運。

組織學(xué)生從自己的已有知識入手，對上述的問題進(jìn)行分析和思考，并選擇合適的角度來試著對出下聯(lián)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語言組織應(yīng)用能力，同時，也能鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也能得到提升。

3.開放性語文課堂構(gòu)建中需注意的問題

開放性語文課堂的構(gòu)建是鍛煉學(xué)生能力，構(gòu)建高效語文課堂的有效方式之一。但依舊存在一些問題影響開放性語文課堂的高效實現(xiàn)。比如：

開放是否是有效的。很多教師為了構(gòu)建開放課堂而構(gòu)建，導(dǎo)致開放的價值得不到體現(xiàn)，效率也不太高。以“仿寫對聯(lián)”為例，很多教師以任務(wù)的形式分配下去，之后，就無聲無息了，最終以教師給一個范例而結(jié)束，這樣的過程是不利于學(xué)生能力水平的提高的。

是否真正發(fā)揮學(xué)生主體性。在課改下，我們堅持“以生為本”的教學(xué)理念，但是在開放式的課堂中，我們還是以教師的講為主，導(dǎo)致很多語文課程價值最大化實現(xiàn)。

總之，作為新時期的語文教師，我們要基于教材，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，鼓勵學(xué)生在積極參加活動中感受語文課程存在的價值，并主動應(yīng)用中認(rèn)識語文課程的存在作用，進(jìn)而使學(xué)生在開放的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王君秀.讓開放性教學(xué)悄悄走進(jìn)高中語文課堂[J].《新作文（教育教學(xué)研究）》 2010年24期

[2]鄧茜月.淺探高中語文課堂的開放性教學(xué)[J].《小品文選刊：下》2015年第4期