張曉瑞

在長期的應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)生思想品德教育淡出了學(xué)校、老師、家長的視線，脫離了實際生活。隨著新課改的不斷推進，小學(xué)思想品德教育雖然通過“品德與生活”“品德與社會”這兩部分使內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，但是有些教師的教育理念、教學(xué)過程與方式、學(xué)生評價等都與生活脫離。這樣的道德教育將是空洞無效的教育。只有將小學(xué)道德教育與實際生活有效密切融合才能幫助學(xué)生掌握、理解基本的道德知識，運用道德知識指導(dǎo)學(xué)生的日常生活，促進小學(xué)生的健康成長。

一、制約小學(xué)思想品德教育發(fā)展的因素

（1）學(xué)校為了自身的發(fā)展仍然存在重智育、輕德育的現(xiàn)象。學(xué)校把學(xué)生的品德發(fā)展作為一項軟指標(biāo)，對思想品德教育沒有硬性規(guī)定及評價標(biāo)準，對學(xué)生思想品德發(fā)展沒有系統(tǒng)的評估方法，只是通過班主任在日常生活學(xué)習(xí)中的觀察給予評價。

（2）在學(xué)校的影響下，各科教師在平時的教學(xué)工作中忽視了對學(xué)生思想品德教育的引導(dǎo)和滲透。思想品德教師在教學(xué)過程中通過簡單的教學(xué)方法將課本知識灌輸給學(xué)生，并不在乎學(xué)生是否有興趣，是否理解，是否能在生活中靈活運用。

（3）思想品德課內(nèi)容枯燥無味，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在教學(xué)過程中通過簡單的教學(xué)方法把課本內(nèi)容灌輸給學(xué)生，沒有通過生活事例將道德理論與生活實際相聯(lián)系，造成了思想品德學(xué)習(xí)和生活“兩張皮”的現(xiàn)象。

二、思想品德教學(xué)與生活化融合的原因

（1）教學(xué)主體的原因。小學(xué)生認知能力低，難以理解理論性強、高度概括的知識概念。教師要把握學(xué)生實際，通過小學(xué)生日常熟悉的事例講解道德理論，學(xué)生才能有深刻的印象和感受，才能更好地理解道德理論知識，才能形成自己的道德知識結(jié)構(gòu)，從而約束自己的行為舉止。小學(xué)思想品德教師在思想品德教學(xué)活動中，一定要借助社會生活中小學(xué)生感興趣、熟悉、喜愛的事物進行講解，才能更好地幫助小學(xué)生形成正確的品德認知和品德規(guī)范，以充分發(fā)揮思想品德教學(xué)對學(xué)生外化于行內(nèi)化于心的作用。

（2）教學(xué)載體與主導(dǎo)的原因。小學(xué)思想品德教材從小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在一年級和二年級設(shè)置了“品德與生活”，隨著學(xué)生的成長以及知識結(jié)構(gòu)體系的形成和學(xué)生成長環(huán)境的慢慢擴大，在三年級到六年級設(shè)置了“品德與社會”。這兩部分都是以現(xiàn)實生活為背景，有效地將道德理論知識按照小學(xué)生的成長規(guī)律與思考能力融合到教材中。如何把教材中蘊含的道德理論知識和概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的行為和習(xí)慣，這就要求教師必須抓住學(xué)生的心理，豐富生活素材，運用靈活多樣的教學(xué)方法，把理論與生活實際有效融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的道德行為和習(xí)慣。

三、促進思想品德教學(xué)與生活化的融合策略

（1）課堂導(dǎo)入生活化。人們常說 “良好的開端是成功的一半”。一堂精彩的思想品德課先要有一個新奇、精彩的課堂導(dǎo)入。小學(xué)生認知水平低，理解能力有限，在課堂的開始給小學(xué)生講述一堆大道理，小學(xué)生覺得難以理解、無聊乏味沒有興趣。假如在課堂導(dǎo)入時選用小學(xué)生日常生活中的素材，自然能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“我愛我家”這節(jié)課時，教師可通過家長收集一些家庭的日常生活照片、家長在工作時的一小段視頻，把這些做成課件先放給學(xué)生，讓學(xué)生觀看后自己討論然后說說自己的感受和想法。這時教師引出新課“我愛我家”，這樣學(xué)生就能切實感受到父母工作時的辛苦與不易，父母的辛苦換來了家庭的幸福和溫暖。而自己作為家中的一員應(yīng)該為家庭貢獻自己的一份力量，懂得疼愛自己的父母，在家中幫助父母做自己力所能及的事情。一堂精彩的思想品德教學(xué)活動必須從生活中來，又回到生活中去。

（2）教學(xué)內(nèi)容生活化。小學(xué)品德教材的內(nèi)容都來源于生活，而隨著時代的發(fā)展與進步，有些內(nèi)容已經(jīng)不再適合學(xué)生的發(fā)展。教師要及時選取學(xué)生當(dāng)前最新的、最喜愛的生活素材，這樣在上課的過程中學(xué)生才會有興趣，樂于接受，容易理解，從而轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的行為。例如，在進行“保護環(huán)境衛(wèi)生”這一教學(xué)活動時，教師可以將環(huán)境衛(wèi)生分為兩部分：一部分是學(xué)生自身的環(huán)境衛(wèi)生，一部分是生活中的環(huán)境衛(wèi)生。由于小學(xué)生年紀小不容易理解，教師就可以準備兩件毛衣，一件干凈的毛衣，一件臟毛衣，讓學(xué)生自己選擇，學(xué)生當(dāng)然會選擇干凈的毛衣，教師在這時就可以對學(xué)生進行環(huán)境衛(wèi)生的教育。人人都喜歡干凈漂亮的衣服，教師要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的想法，使學(xué)生明白這節(jié)課的教育意義，最終引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成優(yōu)良品德行為。

（3）情境創(chuàng)設(shè)生活化。要想更好地實現(xiàn)小學(xué)思想品德教育的目標(biāo)，教師不但要注重在日常教學(xué)中的言傳身教，同時還要注重在教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)，把基本道德知識與生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的場景中積極思考學(xué)習(xí)，通過生動的情境來增強學(xué)生對知識的理解和運用。例如，在“我的校園”這節(jié)課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生大膽走出教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)校園情景 。讓學(xué)生自由地在校園里欣賞5分鐘，欣賞完后在校園的讀書長廊中集合進行討論，說說校園的面貌給學(xué)生的感受，讓他們提一些合理的建議。通過這樣的形式，學(xué)生對這節(jié)課會有深刻的感受，最后教師總結(jié)校園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生應(yīng)該保護和愛惜校園中的一草一木，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)便順利地達到了。

（4）課外延伸生活化。教師在教學(xué)中，要懂得如何利用多種資源，將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外、延伸到社會中。例如，在上“節(jié)約用水”這節(jié)課時，我們可以在課前讓學(xué)生搜集我國淡水資源的現(xiàn)狀、了解水資源浪費的現(xiàn)象和節(jié)約用水的辦法。在課后將課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到課外的教學(xué)當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生進行分組節(jié)水活動：第一組學(xué)生以 “節(jié)約用水”為主題設(shè)計海報，在班級、校園、小區(qū)進行宣傳張貼，提醒學(xué)生、家長們時刻牢記節(jié)約用水的習(xí)慣和意識。第二組學(xué)生和家庭成員制訂節(jié)約用水計劃表，制作節(jié)約用水細則。第三組學(xué)生進行廢水凈化再利用科技創(chuàng)新活動，在班級中宣傳使用創(chuàng)新辦法。引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識和課外生活有效融合在一起，讓學(xué)生漸漸地體會節(jié)約用水的重要性，時刻樹立節(jié)約用水的意識，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

綜上所述，在小學(xué)思想品德教學(xué)活動過程中，教師利用豐富的生活材料，實現(xiàn)教學(xué)方法的生活化，將生活中的經(jīng)驗與教材內(nèi)容相融合，讓學(xué)生切實參與到生活中，感受思想品德教育的重要性，提升了教學(xué)效率，最終促進了學(xué)生道德感的發(fā)展。

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