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        高校建立“精準資助”育人工作機制研究

        2017-04-15 23:33:16張建國
        求知導刊 2017年4期
        關鍵詞:精準資助高校學生資助

        張建國

        一、構建立體的資助識別機制,確保高校資助機制的公正性

        高校需要構建立體的資助識別機制,通過查閱、傾聽、詢問、判斷四個環(huán)節(jié),構建精確的識別機制。

        精準查閱。目前高校學生資助識別主要依靠學生提供的相關材料,這些材料在操作的過程中可能會有失信現(xiàn)象出現(xiàn)。我們要精準查閱,認真審查學生提供的信息資料,善于發(fā)現(xiàn)資料中自相矛盾、明顯不符合實際的信息資料,以提升識別的精確性。

        用心傾聽。大學生大多自尊心比較強,在自主識別過程中,不少學生因為虛榮心或者不健康的自尊心,導致學生資助不準確現(xiàn)象的出現(xiàn);部分學生存在投機心理,導致一些不在受助范圍的學生接受資助。因此,我們需要用心傾聽,多方位地傾聽,以獲取真實的信息。

        耐心詢問。輔導員需要增強工作主動性,耐心地詢問,尤其是要加強私密性詢問,以保護受資助者的自尊心。

        綜合判斷。高校輔導員在查閱資料、傾聽、詢問的基礎上,要綜合分析受助學生的信息,以更加全面、真實地獲取信息,最大限度降低因識別不精確導致的誤差,構建精準的識別機制。

        二、立足于受助學生心理需求,確保高校資助機制有效性

        高校要滿足受助學生的心理需求,建立受助學生心理分析機制、心理幫扶機制等,確保高校資助機制的有效性,在實現(xiàn)精準資助育人的同時,保護學生的自尊心。

        建立受助學生心理分析機制。高校學生資助工作必須加強受助學生的心理分析,充分了解受助學生的特殊心理,如心理脆弱、渴望被尊重、敏感、自卑等,深入剖析受助學生特殊心理的形成原因。在此基礎上,輔導員還應根據受助學生心理分析結果,滿足受助學生資助心理需求,為因人而異地實施差異化資助奠定基礎。

        建立受助學生心理幫扶機制。學生心理幫扶實施主要途徑有師生聯(lián)動、點對點跟進、家?;拥刃问剑咝]o導員要改變當前孤軍作戰(zhàn)的方式,加強與教師聯(lián)動。此外,對于心理危機較大的受助學生,輔導員要積極推行點對點式的心理幫扶模式,做到重點人群重點關注;輔導員還要加強家?;樱F(xiàn)代微媒體為家?;犹峁┝诵虑溃议L在開展學生心理幫扶中也是一支不可小覷的力量。通過建立援助學生心理幫扶機制,推動精準資助育人工作機制建設。

        三、建立長效的高校資助機制,確保高校資助機制精確性

        高校精準資助育人工作需要建立長效機制作為保障,通過健全教育機制、認定機制、評審機制等,以確保高校學生資助工作的持續(xù)、有效開展,發(fā)揮精準資助機制的育人功效。

        首先,推動學生誠信教育機制建設。針對學生資助過程中出現(xiàn)的“偽資助”現(xiàn)象,應追根到底,追究學生的誠信問題。高校輔導員要加強與班主任、學生干部等的溝通,在高校各班級積極推動以誠信為主題的教育活動。

        其次,推動長效的認定機制建設。受助學生資助資格認定是一項長期工作,這需要建立長效的認定機制。高校要在認定過程中形成翔實的過程資料,包括與家長的交流、學生交流以及與受助學生社區(qū)、村委等互動,形成一套完整的認定流程,強化過程管理。

        最后,構建科學的評審機制。高校要形成以領導為第一負責人的評審機構,對評審組織結構人員要進行嚴格的篩選。

        總之,高校建立精準資助育人工作機制是響應黨和政府方針政策的需要,也是體現(xiàn)高校教書育人辦學宗旨的內在需要。高校學生資助工作要將精準資助作為學生資助工作的總思想,加強實踐探索,開創(chuàng)學生資助工作新局面。

        參考文獻:

        [1]葉醒獅.強化資助育人功能 護航學生成長成才——學生資助工作的實踐與探索[J].安徽理工大學學報(社會科學版),2012(4).

        [2]吳連臣,田春艷,張 力.高校資助育人體系的實踐與探索——以大連海洋大學為例[J].學校黨建與思想教育,2014(4).

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