馬新敏

一、激發(fā)學生探索的興趣

根據(jù)初中生心理特征和其思維發(fā)展特點，教師可以將課本中一些抽象概念、復雜變化過程和形態(tài)各異的運動，通過多媒體以文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等形式，呈現(xiàn)在學生面前，調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造學生積極參與、樂于探索的情境。因此，在數(shù)字教育資源設計制作過程中，我們利用文字、圖形、動畫、聲音和視頻等多種信息，使教學內(nèi)容真實化、多樣化和趣味化，充分調(diào)動起學生的積極性和學習興趣。

二、為學生提供自主學習的空間

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和提高實踐能力是需要過程的。教師如果在學習過程設計中不給學生主動探索和自主學習的空間，或者不給他們動手的機會，創(chuàng)新是無從談起的。原因是學生創(chuàng)新素養(yǎng)的提高，不是完全靠課本上的間接經(jīng)驗或教師的講解達到的，更多的是通過探究活動和親身體驗獲得的。在自主探究和小組合作活動中，學生能逐漸發(fā)展多方面的能力與技能。如學生自己提出問題，互相研究討論解決方案；學生自己觀察比較、抽象和概括；學生自己在信息技術(shù)終端上（如Pad、電子白板等）實現(xiàn)畫、剪、擺、拼、割、補等操作；通過動手實踐，學生自己或者與合作者共同找到解決問題的方法。通過這種方式，學生不僅思維能力得到了鍛煉，也培養(yǎng)了動手實踐的能力。通過這種方式，真正將學習的主動權(quán)交還給了學生，使他們多了一些思考機會、創(chuàng)造的信心和成功的體驗體會，為他們創(chuàng)建了利于創(chuàng)新的信息化學習環(huán)境。對學生而言，既需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，又需要具有足夠豐富的知識作為創(chuàng)新基礎。要迅速掌握知識，必須學會如何學習。而信息化的教學環(huán)境中，教師可以創(chuàng)設各類問題情境，提供更多的探究機會，使學生在探究過程中逐步學會學習，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識奠定基礎。

三、培養(yǎng)學生能多種方式解決特定問題情境

數(shù)學的發(fā)展展示著數(shù)學的創(chuàng)新，數(shù)學的每一步發(fā)展都是數(shù)學創(chuàng)新的結(jié)果。數(shù)學通過“提出問題—解決問題—提出新問題”的循環(huán)往復，不斷發(fā)展到更高層次。數(shù)學的創(chuàng)新源自于數(shù)學問題的提出，而數(shù)學問題的提出則成了數(shù)學發(fā)展之源頭。愛因斯坦曾說過“提出一個問題比解決一個問題更重要”，教育家蘇霍姆林斯基提及“你要盡量讓學生看到、感覺到和觸摸到他們不認識的東西使他們出現(xiàn)疑問，如果教師能做到這一點事情也就成功了一半”。所以教師需要對學生的學習動機過程做精心設計，創(chuàng)設各種教學情境用于激發(fā)學生的好奇心和學習動機，調(diào)動思維功能使他們“主動學”“樂于學”和“知道學”。信息技術(shù)為創(chuàng)設豐富多樣的情境提供了可能，可以說沒有做不到的，只有想不到的。從多樣的數(shù)學情境中提出數(shù)學問題不僅需要學生挖掘隱蔽在知識中的內(nèi)在聯(lián)系，還需要學生大膽猜想與質(zhì)疑。數(shù)學教師要適應21世紀的社會與經(jīng)濟發(fā)展，就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學生發(fā)展為中心并為他們提供好的學習環(huán)境，來營造好的氛圍，培養(yǎng)其主動參與和自主學習的意識及積極探索、勇于創(chuàng)新的精神。

四、結(jié)語

在當前中學數(shù)學教學之中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。教師在教學中必須堅持學生思考與嘗試在先的原則，將動手操作、討論、交流與教師的引導、評價相結(jié)合，利用信息技術(shù)媒體及資源充分調(diào)動學生的主動性、創(chuàng)造性及探究與合作學習的欲望；結(jié)合教學要求和學生實際情況等，利用現(xiàn)代化信息化媒體和資源有效地開展各種教學活動，激發(fā)了學生的學習興趣與創(chuàng)新意識，并不斷提升數(shù)學教學活動的有效性。只有這樣，才會更好地提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，也才能促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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