劉利利+陳才

一、現(xiàn)有考核方式存在的問題

1.考試

從古至今，考試都是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果監(jiān)測的一個(gè)重要手段，但是在多數(shù)高校中，考試已經(jīng)失去了原有的意義。考試不再是“鯉魚跳龍門”，而成了“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，相當(dāng)于直接給學(xué)生一種心理暗示——考試很容易通過。

2.課堂考勤

現(xiàn)有的課堂考勤模式主要是點(diǎn)名。由于考勤和期末的考試成績、考試資格等掛鉤，大多數(shù)學(xué)生可以做到課堂不缺勤，但卻出現(xiàn)了“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象。在這樣一個(gè)既要尊重學(xué)生又要張揚(yáng)其個(gè)性的時(shí)代，大多數(shù)任課教師對課堂上的“小動作”視而不見、聽而不聞，久而久之，課堂管理越來越松散。

3.小論文

小論文是考核學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量一個(gè)途徑，既可以讓學(xué)生鞏固課本知識，又可以拓展學(xué)生的課外閱讀活動，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此，小論文考核成了“最受學(xué)生歡迎”的一種考核方式。不盡如人意的是，有些學(xué)生寫出的論文東拼西湊，絲毫沒有邏輯，更有甚者，全篇“復(fù)制、粘貼”。同時(shí)考核教師對于小論文的考核標(biāo)準(zhǔn)也很低，只要有論文就能及格，這導(dǎo)致小論文考核徒有其表、流于形式。

對以上各個(gè)問題進(jìn)行分析可知，每一種考核方式本身沒有問題，問題出在考核方式的不嚴(yán)謹(jǐn)、不嚴(yán)格，從而使一些學(xué)生心存僥幸，久而久之，演變成了高校不良學(xué)風(fēng)。

二、解決現(xiàn)有考核方式問題的策略

1.加強(qiáng)考試管理

首先，對現(xiàn)有的考試方式進(jìn)行革新?？荚嚥粌H僅是筆試，還要加入面試環(huán)節(jié)。學(xué)期伊始，任課教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識難易程度、學(xué)生專業(yè)特性、知識實(shí)用程度等特點(diǎn)，制訂完善、系統(tǒng)的考核方案以及相對應(yīng)的記分標(biāo)準(zhǔn)。所制訂方案必須具有面試考核環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的比例必須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，而且面試考核環(huán)節(jié)是隨機(jī)抽取，課堂隨時(shí)進(jìn)行。考核方案和記分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在上個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上更新，不斷深化考試方式改革。

其次，在考試前嚴(yán)格禁止劃重點(diǎn)，透漏考試內(nèi)容；考試過程中杜絕任何作弊現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，直接取消考試資格，并及時(shí)通報(bào)批評；閱卷后一定要做到“丁是丁卯是卯”，該得多少分，就是多少分，不能有半點(diǎn)含糊；在考試成績評定上，要做到各項(xiàng)成績的真實(shí)、準(zhǔn)確，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的結(jié)果。只有這樣，才能讓學(xué)生了解自己真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，從而采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。

最后，要認(rèn)真進(jìn)行考后總結(jié)?？己罂偨Y(jié)不僅要對考試本身總結(jié)，更要對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)。對考試本身和教學(xué)過程的總結(jié)，要有來自學(xué)生的意見和建議，師生齊心協(xié)力發(fā)現(xiàn)問題。有則改進(jìn)，無則加勉，提出策略，提交總結(jié)報(bào)告，循序漸進(jìn)地進(jìn)行考試革新。

2.嚴(yán)格課堂紀(jì)律，變動考勤方式

任課教師在課堂教學(xué)過程中理應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定。任課教師在第一次課上，就應(yīng)為學(xué)生定好相應(yīng)的規(guī)矩，如果有違反，一定要嚴(yán)格處理。同時(shí)，考勤也不應(yīng)千篇一律，既可以在上課之前點(diǎn)名，也可在課堂學(xué)習(xí)過程中以提問的方式點(diǎn)名，還可以以完成課堂小作業(yè)的形式進(jìn)行點(diǎn)名。靈活多樣的點(diǎn)名方式才能夠杜絕學(xué)生逃課，改變學(xué)生上課不思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.提高教師的專業(yè)素質(zhì)和科研水平

如果要采用小論文的考核方式，教師一定要具有較高的專業(yè)水準(zhǔn)和一定的科研能力，以此為基礎(chǔ)，才能正確地指導(dǎo)學(xué)生小論文寫作等，也可在一定程度上降低抄襲概率，使學(xué)生學(xué)會寫作論文的基本技巧，為以后的工作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師的能力達(dá)到所需要的要求，不僅能發(fā)現(xiàn)論文中的缺陷、抄襲，而且還可以發(fā)現(xiàn)論文中的創(chuàng)新思想。只有對論文有了全方位的把握，才能給出合理的論文結(jié)論，給出真實(shí)的論文成績，讓學(xué)生心服口服。

參考文獻(xiàn)：

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