李東彥

摘 要 美國(guó)是較早發(fā)展早期教育的國(guó)家之一，其各個(gè)州有不盡相同的早教方案。這些方案不斷促進(jìn)著美國(guó)的學(xué)齡前兒童與早期教育事業(yè)的發(fā)展。目前中國(guó)早期教育正值蓬勃發(fā)展時(shí)期，對(duì)他國(guó)方案之主旨與精神的了解和學(xué)習(xí)無(wú)疑對(duì)我們的進(jìn)步有著重大意義。本文對(duì)美國(guó)紐約州的UPK（Universal Prekindergarten）方案中入學(xué)準(zhǔn)備的定義、內(nèi)容和爭(zhēng)議做詳細(xì)而全面的介紹，并對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備目標(biāo)之定義給出建議。

關(guān)鍵詞 Universal Prekindergarten 美國(guó)紐約州 秋季入學(xué)準(zhǔn)備

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）07-0119-01

UPK方案是在美國(guó)紐約州進(jìn)行的一項(xiàng)早期兒童教育方案。該方案由紐約市教育部、在教學(xué)科支援部、早期幼兒教育辦公室協(xié)作管理。UPK方案為年滿四歲的兒童提供免費(fèi)的、全面的早期教育，從而促進(jìn)兒童在社會(huì)情感、創(chuàng)造力、美學(xué)、身體、認(rèn)知、語(yǔ)言和文化等方面的發(fā)展。在紐約市，只要是在當(dāng)年12月31日前滿4周歲的兒童就可以參加該年的UPK項(xiàng)目。

UPK是一項(xiàng)很特別的早期教育方案，它的法律責(zé)任就是敦促社區(qū)學(xué)區(qū)（community school districts）與有資格的社區(qū)組織（community based organizations）合作起來(lái)，在非公立學(xué)校的教育設(shè)施中為兒童提供早期教育的服務(wù)。正因如此，UPK方案能夠作為一個(gè)單獨(dú)程序、并以一個(gè)獨(dú)立的形式在公立和非公立學(xué)校以及社區(qū)中進(jìn)行。參加UPK方案的大多數(shù)兒童都是在社區(qū)組織中進(jìn)行秋季入學(xué)準(zhǔn)備教育的。在學(xué)校進(jìn)行的入學(xué)準(zhǔn)備教育往往都摻入了一些其他的項(xiàng)目來(lái)保證有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)日；而在社區(qū)組織中，資金則確保了其每一天、每一年完整的教育計(jì)劃。不僅如此，所有參與了UPK方案的兒童都擁有一個(gè)學(xué)號(hào)，這個(gè)學(xué)號(hào)可以伴隨他們?cè)诠W(xué)校中完成整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

秋季入學(xué)準(zhǔn)備的統(tǒng)一定義、以及衡量其成果的標(biāo)準(zhǔn)在諸多層面上有著重要的意義。這些重要的概念為并非兒童教育專家的政策制定者消除了很多重復(fù)的工作。這一點(diǎn)在2004年美國(guó)剛開(kāi)始執(zhí)行提前教育項(xiàng)目的時(shí)候就已經(jīng)是顯而易見(jiàn)的了。當(dāng)時(shí)，美國(guó)的參議員們?cè)鴩L試為參與提前教育的兒童起草一份教育成就列表。但是，當(dāng)專家們指出該列表上的大多數(shù)的目標(biāo)適合于小學(xué)三年級(jí)的兒童、并且由于兒童發(fā)展的個(gè)體差異絕大多數(shù)兒童難以達(dá)到參議員們的要求時(shí)，該項(xiàng)工作就被叫停了。同樣地，美國(guó)各州官員也從這般多的、對(duì)秋季入學(xué)準(zhǔn)備的定義和衡量的工作和專業(yè)知識(shí)中獲益——他們可以通過(guò)自己對(duì)秋季入學(xué)準(zhǔn)備的認(rèn)識(shí)制定當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前標(biāo)準(zhǔn)。

在中國(guó)，運(yùn)用廣義生態(tài)學(xué)理論來(lái)對(duì)學(xué)前教育以及秋季入學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)行的討論仍然不多。更多的教育者、教育管理者以及兒童的家長(zhǎng)依舊是以狹義的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備來(lái)規(guī)范秋季入學(xué)準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)兒童的發(fā)展是有限制作用的。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的第一環(huán)，對(duì)于人類個(gè)體的全面發(fā)展有著戰(zhàn)略性的重大意義。廣義的生態(tài)學(xué)不僅關(guān)注兒童在學(xué)術(shù)技能方面的進(jìn)步，也同樣關(guān)注他們?cè)谇楦邪l(fā)展、自我認(rèn)同、社會(huì)關(guān)系等方面的積累。

秋季入學(xué)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)的制定是受到多種因素相互影響的。在考察幼小銜接問(wèn)題時(shí)， 不僅要對(duì)教師、家長(zhǎng)、幼兒這些處于微觀、宏觀系統(tǒng)的因素進(jìn)行研究， 還需要去了解校長(zhǎng)、園長(zhǎng)以至教育行政部門的政策方針、秋季入學(xué)指導(dǎo)等內(nèi)容；不僅要對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)狀況、教養(yǎng)方式有所了解，還要對(duì)幼兒的生活經(jīng)歷等有所關(guān)注， 這樣才能綜合把握幼兒所受的總體影響，從而制定出最為恰當(dāng)?shù)娜雽W(xué)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)。

不僅如此，加強(qiáng)各種力量間的配合和協(xié)作對(duì)研究秋季入學(xué)準(zhǔn)備起著重要作用。既然幼小過(guò)渡要受到多種因素、多層系統(tǒng)的影響，那么做好幼小課程銜接工作就離不開(kāi)各方面的參與和協(xié)作。教育行政部門、教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)、社區(qū)、家庭、學(xué)校要緊密地聯(lián)合、并積極地為秋季入學(xué)準(zhǔn)備目標(biāo)的制定執(zhí)行自己相應(yīng)的職責(zé)和任務(wù)。

最重要的是，秋季入學(xué)準(zhǔn)備目標(biāo)的制定要以幼兒的可持續(xù)發(fā)展為落腳點(diǎn)。不管制定的過(guò)程如何復(fù)雜，個(gè)體與環(huán)境有多少聯(lián)系，我們都應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，所有的工作都是圍繞著如何使幼兒順利地從學(xué)前過(guò)渡到小學(xué)這樣一個(gè)中心展開(kāi)的，而且不僅關(guān)注幼兒在短期內(nèi)的發(fā)展，更要關(guān)注幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

還有一點(diǎn)啟示十分重要，中國(guó)是一個(gè)地域?qū)拸V的多民族國(guó)家，各個(gè)地區(qū)、各個(gè)民族、各個(gè)城市的經(jīng)濟(jì)文化不盡相同。在全國(guó)范圍內(nèi)為入學(xué)準(zhǔn)備定下統(tǒng)一的目標(biāo)，是很不適宜的。根據(jù)各個(gè)地區(qū)、民族和城市的現(xiàn)有條件制定出適合當(dāng)?shù)貎和l(fā)展、家庭、學(xué)校和社會(huì)都能夠接受的入學(xué)準(zhǔn)備目標(biāo)才是可行之道。

（責(zé)任編輯 全 玲）