王梅+唐月銀

摘 要 怎樣提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率，首先要通過塑造良好的教師人格魅力，注意教師角色的轉(zhuǎn)變，教師要加強(qiáng)內(nèi)在素質(zhì)，以便拓寬知識(shí)面，提高效率；其次要合理運(yùn)用“課前提示”“課文中的圖表”激發(fā)學(xué)生興趣，以提高課堂效率；利用中學(xué)歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞 歷史 教學(xué) 效率

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）07-0059-02

歷史學(xué)是反映過去的客觀事實(shí)，而這種客觀事實(shí)既不能重演也不能通過實(shí)踐去感知，而且記憶性的知識(shí)太多，因此，在教學(xué)中往往是教師教得枯燥單調(diào)，學(xué)生學(xué)得乏味無趣，達(dá)不到預(yù)期效果，提高不了課堂教學(xué)效率。主客觀因素導(dǎo)致課堂教學(xué)難以進(jìn)行，怎樣改進(jìn)和提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率迫在眉睫。現(xiàn)就怎樣提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率，談?wù)勎覀€(gè)人的做法和體會(huì)：

一、合理運(yùn)用“課前提示”，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高課堂效率

現(xiàn)行的歷史教材中，每一課都有“課前提示”，它不僅具有導(dǎo)入新課的作用，而且還具有多種功能，所以教師要特別重視和合理運(yùn)用“課前提示”。俗話說，“良好的開端是成功的一半”。每次上課，我都會(huì)把課前提示設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問題，邊講邊問，從而引起學(xué)生對問題的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講第15課《寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴》時(shí)，我把課前有關(guān)提示設(shè)計(jì)成下列問題，“盧溝橋事變是怎么回事？它標(biāo)志著什么？在民族危急的緊要關(guān)頭，蔣介石是否同共產(chǎn)黨合作建立統(tǒng)一戰(zhàn)線？中國軍隊(duì)是否能粉碎日軍滅亡中國的狂妄計(jì)劃？日本侵略者在南京犯下了哪些滔天罪行？”最后再問：“想知道這些有趣的問題嗎？答案就在這一課里?！边@樣一來，既能指出這一課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能制造懸念，埋下伏筆，引起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，尋求正確答案，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

二、合理運(yùn)用“課文中的圖表”，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高課堂效率

現(xiàn)行教材的一大特點(diǎn)是：圖表量的增加。書中配有相當(dāng)數(shù)量的圖表，有歷史地圖、表格、歷史、漫畫等。圖表是教材為學(xué)生提供的直觀教具，具有培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維力、想象力、理解力、記憶力、創(chuàng)造力和表達(dá)力等方面的功能。歷史知識(shí)最顯著的特點(diǎn)是它的過去性。這一特點(diǎn)給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)面帶來很大的困難，而借助文中的圖表去認(rèn)識(shí)歷史，引導(dǎo)學(xué)生神游歷史的殿堂，去感受已往時(shí)代脈搏的跳動(dòng)，是學(xué)習(xí)歷史的便捷途徑。在講到南京大屠殺，我充分利用了課文中五幅圖（日軍在南京大屠殺中的歷史照片），幾幅圖真實(shí)地記錄了日軍占領(lǐng)南京后，對南京人民進(jìn)行的血腥大屠殺。南京的和平居民，有的被當(dāng)作練習(xí)射擊的靶子，有的被當(dāng)作練習(xí)刺殺的對象，有的被活埋，還有日軍少尉向井和野田進(jìn)行砍殺百人的比賽圖，日軍所到之處，燒殺淫掠，無惡不作，犯下了滔天罪行。教師對這些圖表和文字進(jìn)行形象而又具體的分析講述，既可加深學(xué)生印象，也由此激發(fā)學(xué)生對日本侵略者殘暴行為的痛恨，使他們清楚地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭的殘酷性，珍惜今天來之不易的幸福生活，使學(xué)生樹立反對戰(zhàn)爭、維護(hù)和平、保家衛(wèi)國的信念?？梢姴簧佟皥D表”既生動(dòng)又深刻，若能充分利用得當(dāng)，定能提高課堂教學(xué)效率。

三、利用中學(xué)歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生興趣

（一）字頭法。抽出核心字（多為首字），串在一起，押韻更好，然后多念幾遍即可。

例1：清朝的九個(gè)皇帝依次為康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)，記為“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。

例2：1842年簽定的中英《南京條約》中開放的五個(gè)通商口岸：廣州、廈門、福州、寧波、上海（由南向北），記為“廣廈福寧上”。

（二）諧音法?；痉椒ㄍ白诸^法”，只不過要精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定生動(dòng)的意義。

例1：洋務(wù)派在中央和地方的代表共五人：奕欣、曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞，編為“新（欣）翻（藩）譯（李）坐（左）洞”。

例2：我國1980年建立的四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)：深圳、珠海、汕頭、廈門，編為“生（深）朱（珠）上（汕）下（廈）?！?/p>

總而言之，教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)，不斷變換教學(xué)方法，靈活采用多種形式的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 曾 卉）