■文/宋曉梅

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中彰顯語(yǔ)文味兒

■文/宋曉梅

語(yǔ)文教材中涉及了很多非語(yǔ)文的內(nèi)容，稍有不慎，就有可能把語(yǔ)文課上成了（天文、地理、歷史等）綜合課，語(yǔ)文教學(xué)的“本色與真實(shí)”隨之流失。那么一堂語(yǔ)文課的本色是事無(wú)巨細(xì)的傳授？是轟轟烈烈的小組合作學(xué)習(xí)？還是情感說(shuō)教？我認(rèn)為應(yīng)取決于執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，只要把握了這三者，語(yǔ)文味兒就體現(xiàn)出來(lái)了。

一、提高教師綜合教學(xué)業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格把好“語(yǔ)文味兒”這一關(guān)

語(yǔ)文味兒是教學(xué)過(guò)程中情趣、意趣和理趣的唯美境界的和諧統(tǒng)一，是教師的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展、教師的綜合素質(zhì)和學(xué)生的文化素養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。教師要革新教育教學(xué)觀念，鉆研教材大綱，博覽群書(shū)，借鑒他人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處，要善于利用、強(qiáng)化進(jìn)而擴(kuò)展自己的特長(zhǎng)，提高自己的語(yǔ)文教學(xué)業(yè)務(wù)水平，以“語(yǔ)文味兒”的濃厚程度影響語(yǔ)文課堂教學(xué)。

二、構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，還其廬山真面目

語(yǔ)文是人文生活的體現(xiàn)，就要有審美情感，有文化積淀。教師應(yīng)準(zhǔn)確地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在富有詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中，不斷內(nèi)化各種知識(shí)的、思想的、情感的、精神的收獲，并成功地外化為各種書(shū)面的、口頭的“言語(yǔ)作品”，逐步形成能夠獨(dú)立聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的“言語(yǔ)能力”，能廣泛地運(yùn)用到社會(huì)生活的“言語(yǔ)行為”之中。一堂好的語(yǔ)文課，要科學(xué)地二度開(kāi)發(fā)教材，壓縮課堂上大量的非語(yǔ)文手段，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和品析有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，把“語(yǔ)文味兒”真正教出來(lái)。

大量誦讀，體味漢語(yǔ)言的韻味?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文是通過(guò)品讀來(lái)體味語(yǔ)言韻味的，在朗讀流程中有明確的指向：首先給學(xué)生充足的時(shí)間自讀，要求讀準(zhǔn)讀順，以至背誦、積累語(yǔ)言；其次是細(xì)讀，抓住重點(diǎn)句段，細(xì)加品味語(yǔ)言文字的魅力；最后是熟讀，用心靈和作者零距離感應(yīng)，領(lǐng)悟文本的本質(zhì)，感悟人情。如我執(zhí)教《再別康橋》時(shí)，利用多媒體展現(xiàn)劍橋大學(xué)的校園景物，展現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)年離開(kāi)的情景，再配以背景音樂(lè)，讓學(xué)生自讀、體味詩(shī)的三美（音樂(lè)美、建筑美、繪畫(huà)美），培養(yǎng)其語(yǔ)感。其次組織小組合作誦讀，談各自的理解感悟，然后小組間朗誦競(jìng)賽，集體交流誦讀的體會(huì)，最后在尊重學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)而確認(rèn)詩(shī)的主旨，達(dá)成共識(shí)。

三、張揚(yáng)師生個(gè)性，激發(fā)語(yǔ)言魅力，體現(xiàn)語(yǔ)文的內(nèi)涵美

語(yǔ)文味兒是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者個(gè)性的和諧統(tǒng)一，是教師的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的和諧統(tǒng)一、張揚(yáng)教師個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的統(tǒng)一，語(yǔ)文高效課堂的生成離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。因此，教師就應(yīng)該利用一切教學(xué)方法，用自己的個(gè)性、人格魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高課堂效率。如我執(zhí)教郁達(dá)夫的散文《故都的秋》時(shí)，設(shè)計(jì)了一段精彩的導(dǎo)入：秋是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)，很容易憶起“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠”一類(lèi)傷春悲秋的優(yōu)美詩(shī)詞！現(xiàn)在，正值深秋時(shí)節(jié)，恰好學(xué)習(xí)《故都的秋》，這更能勾起我們對(duì)深秋的憂(yōu)傷之情。然后，我用多媒體課件展示秋天小院的清晨、落蕊、秋蟬嘶叫、閑話(huà)秋涼、秋果奇景等。學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)情景交融的唯美世界，深刻體驗(yàn)了詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力，最后師生共同圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，充分發(fā)揮情感的信號(hào)功能、強(qiáng)化功能，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力和鑒賞水平，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。

四、抓住文本個(gè)性，體現(xiàn)語(yǔ)文味兒

語(yǔ)文教學(xué)就是情感教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的善良和悲憫情懷，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受，這是語(yǔ)文獨(dú)特的任務(wù)。在學(xué)習(xí)《出師表》時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該痛快地哭，為諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”而感動(dòng)；在學(xué)習(xí)屈原的《湘夫人》時(shí)，就應(yīng)該面露凄涼的表情，語(yǔ)調(diào)悲戚，感覺(jué)秋風(fēng)瑟瑟迎面而來(lái)……語(yǔ)文文本賦予了文字多姿多彩的生命。因此，教師要根據(jù)文本內(nèi)容展現(xiàn)不同的味道，培養(yǎng)學(xué)生不同的情感，挖掘?qū)W生的分析鑒賞文學(xué)作品的能力。

語(yǔ)文教師要想上出有語(yǔ)文味兒的高效課堂，就必須理性地反思語(yǔ)文課改，摒棄課堂中非語(yǔ)文的浮華，追求本真；博覽群書(shū)，具有語(yǔ)文味的書(shū)卷氣；讓學(xué)生正真體會(huì)到文本的語(yǔ)言美、意境美、文化美，從而喚醒學(xué)生內(nèi)心情感，使其對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃烈的興趣，使語(yǔ)文課洋溢著一種獨(dú)有的迷人氛圍和人性魅力，進(jìn)而師生共贏。

作者單位 陜西省榆林市神木縣礦區(qū)中學(xué)

編輯 聶蕾