■文/陳 強(qiáng)

讓微課點(diǎn)亮寄宿制初中生的學(xué)習(xí)之路

■文/陳 強(qiáng)

寄宿制學(xué)校的學(xué)生全天都在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)。下午放學(xué)后，由于各科任老師都要下班回家，所以學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)就遇到了諸多不便：不能像走讀生一樣可以得到家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)在各種輔導(dǎo)班里“加油”，更沒(méi)有老師們及時(shí)的指導(dǎo)。久而久之，就制約了寄宿制學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。為了有效解決這一問(wèn)題，學(xué)校通過(guò)不斷實(shí)踐摸索發(fā)現(xiàn)，以微課為載體可以有效提高寄宿制學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、微課是提高預(yù)習(xí)效率的有效手段

寄宿制學(xué)校的學(xué)生，尤其是七年級(jí)的住宿學(xué)生，由于年齡小、缺乏必要指導(dǎo)，很多學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出無(wú)目的、無(wú)方法，更有甚者預(yù)習(xí)時(shí)感覺(jué)如老虎吃天無(wú)從下手，這樣的預(yù)習(xí)效果就可想而知了。

以前一提預(yù)習(xí)就是提綱式對(duì)照問(wèn)題寫答案，這種預(yù)習(xí)方式對(duì)于文科或許還有些幫助，而理科類恐怕是看了課本后不會(huì)的地方仍然云里霧里，預(yù)習(xí)效果很差。運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)，可以通過(guò)微課視頻形象、直觀地幫助學(xué)生提前有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)，每個(gè)學(xué)生還可以根據(jù)個(gè)人的認(rèn)知水平有選擇、重復(fù)地觀看某一部分。即便仍有不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生第二天也將是帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，這樣的預(yù)習(xí)恐怕想不提高學(xué)習(xí)效率也難！

二、微課是突破知識(shí)重難點(diǎn)的重要途徑

對(duì)每一節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握情況決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而微課是處置這一問(wèn)題的有效途徑。微課以其短小精悍、圖文并茂的特點(diǎn)，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，以其可重復(fù)性、不受時(shí)間限制的任意性，解決了課堂教學(xué)中知識(shí)呈現(xiàn)暫時(shí)性的難題與困惑。

微課對(duì)于學(xué)生最大的好處就是可以暫停，甚至是后退。每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知和理解能力都是不同的，而想讓一個(gè)班的所有學(xué)生將一節(jié)課全部的重難點(diǎn)都一次性掌握不符合認(rèn)知規(guī)律，也不現(xiàn)實(shí)。而且每個(gè)學(xué)生對(duì)每節(jié)課不懂的知識(shí)點(diǎn)又不同，所以讓老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，一來(lái)時(shí)間上不允許，因?yàn)檫^(guò)多的個(gè)別指導(dǎo)，勢(shì)必要影響到整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成，二來(lái)老師的工作量會(huì)大大增加。微課就像孫猴子的七十二般變化一樣，一下變出好多個(gè)“老師”，學(xué)生可根據(jù)自己的需要有目的地選擇相應(yīng)的“老師”——微視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)懂為止。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是通過(guò)微課讓學(xué)生更容易理解重難點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，最終讓每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)、學(xué)懂，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

三、微課是拓展延伸課堂的最佳方法

寄宿制學(xué)校的老師下午下班后，大多都會(huì)離校。那么下午以及整晚的自主學(xué)習(xí)時(shí)段，就勢(shì)必成為學(xué)生學(xué)習(xí)的空檔時(shí)間，學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的疑難問(wèn)題就無(wú)法解決。長(zhǎng)此以往，沒(méi)有家人的及時(shí)輔導(dǎo)，沒(méi)有老師的及時(shí)指正，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)受到影響，同時(shí)也制約了寄宿制學(xué)校的發(fā)展。

下午學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間段微課的學(xué)習(xí)，是老師們?nèi)穗m回家心還在校的體現(xiàn)，是各科任老師根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑與不足預(yù)留的“晚餐”，也是教師們拓展延伸課堂教學(xué)的最佳方法。老師們根據(jù)學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，把該節(jié)的重難點(diǎn)、課堂知識(shí)的拓展點(diǎn)制成微課，或者下載現(xiàn)成的微課，讓有需要的學(xué)生借助微視頻，反復(fù)地復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的鞏固。

總之，微課是寄宿制學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的制勝法寶。充分利用微課，可以幫助寄宿制學(xué)生更好地獲取知識(shí)，讓其獲得學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)，指明學(xué)習(xí)的方向！

作者單位 陜西省靖邊縣第五中學(xué)

編輯 聶蕾