■文/蘇愛國 楊 楠

淺論實驗化學教學的多功能性

■文/蘇愛國 楊 楠

實驗是化學的靈魂，是化學的魅力，是探知化學奧秘的不二法門。因此，實驗化學教學在教學中應用廣泛。那么，實驗化學教學在教師的教學和學生的學習中到底發(fā)揮了怎樣的作用呢？

一、增添課堂活力，激發(fā)學生學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學的靈魂。有趣的化學實驗會使平淡的教學迸發(fā)出極大的魅力和活力。在教學中，教師應根據教學內容設置一些亮點實驗，使課堂教學大放異彩。如在檢驗H2的純度時，把氣體通入盛有洗衣粉水的蒸發(fā)皿中，點燃泡沫，產生爆鳴；學SO2漂白性時增做鮮艷紅花變白的實驗；學濃H2SO4的特性時增作玻璃棒點燈和豬皮腐蝕實驗等。這些實驗給課堂教學增添了活力，使原本波瀾不驚、按步就班的教學內容靈動起來。在真實、生動、直觀、神奇的實驗情境中，強烈的好奇心和求知欲使學生充滿了激情，使學生崇尚科學、熱愛科學的情感更加強烈。

二、實驗探究，激發(fā)學生熱愛化學的情感

學生對化學實驗的學習過程符合學生的一般認知規(guī)律：由表及里，由感性到理性，由具體到抽象，由理解到應用，由應用到能力提升。教師應充分利用演示實驗的功能使學生認識所需儀器的名稱、用途、使用方法及注意事項，使學生認識實驗過程是由實驗目的、原理、內容、操作、現象、結論、解釋及問題討論所組成的，使學生對化學實驗有一個全貌的認識。教師在課堂教學時，通過直觀有效的實驗操作來強化學生對知識的感知和理解。學生親自動手操作，既滿足了動手操作的愿望又能掌握基本的實驗技能，更重要的是在操作過程中通過動手動腦，克服困難，最后取得實驗的成功，由學習成功的喜悅而產生學習興趣和繼續(xù)學習的愿望，最終轉化為一種熱愛科學、研究科學的動力。

三、實驗設計與整合，培養(yǎng)多元化思維，強化創(chuàng)新理念

新課標下實驗化學分為驗證性實驗、探究性實驗和設計性實驗。無論采用何種實驗教學法都蘊含著認識的過程和方法。學生不僅能從實驗中認識事物，更能激發(fā)多元化思考、大膽創(chuàng)新的理念。通過自主探究性實驗，既培養(yǎng)了學生實事求是、嚴謹求實的科學精神和一絲不茍的科學態(tài)度，又培養(yǎng)了學生積極思考、創(chuàng)新設計的積極性。學生通過設計實驗與整合實驗，既培養(yǎng)了綜合能力和多元化思考問題的能力，又強化了創(chuàng)新理念。

四、增強審美意識，強化社會責任

實驗化學還能體現化學實驗的設計美、化學物質的變化美，不僅給人以求知的滿足，且給人以賞心悅目之美感，能使學生在審美中激發(fā)思維、在審美中享受學到的知識。在有些實驗化學教學中還滲透了環(huán)保意識和防污染的方法，這就鼓勵我們要開發(fā)綠色化學。如制C2H2氣體時用電石與H2O反應，其反應速度難以控制，且有H2S和PH3等有毒氣體產生，污染了環(huán)境。課堂討論后，我們一致決定采用CuSO4溶液或NaOH溶液代替原來的實驗材料，一次投入反應器就能達到滿意的效果，且無H2S、PH3逸出。這樣做既達到了實驗目的又防止了環(huán)境的污染，也注重了育人，增強了學生關心環(huán)境、保護環(huán)境人人有責的意識，使環(huán)保理念上升為學生的一種素養(yǎng)。以此來教育學生并通過學生去影響、帶動周圍其他人愛護、保護環(huán)境，逐漸提高全民的環(huán)保意識。

實驗化學是化學教學及學生學習化學知識的重要組成部分。在新課標下，教師應注重實驗化學教學，充分發(fā)揮其重要作用，使教師的教學和學生的學習效果都有更大提高，使以學生的終身發(fā)展為宗旨的教育方針落到實處。

作者單位 陜西省楊陵區(qū)楊凌高新初級中學 陜西省楊陵區(qū)第三初級中學

編輯 聶蕾