葉霞鋒

（泰興市特殊教育學(xué)校 江蘇泰興 225400）

基于微課環(huán)境下的培智數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

葉霞鋒

（泰興市特殊教育學(xué)校 江蘇泰興 225400）

微課是一種新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，微課的運(yùn)用，有效吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育方法。微課還有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師的教學(xué)能力，從而提高培智數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

微課；培智；數(shù)學(xué)

微課是指以先進(jìn)的教育思想與教學(xué)理念為指導(dǎo)，以使學(xué)習(xí)者獲得最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻、動(dòng)畫(huà)等形式記錄或展示教師圍繞某個(gè)（某些）知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。[1]《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2016年版）中指出：“要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代化信息技術(shù)、教具學(xué)具作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！盵2]微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程結(jié)合的產(chǎn)物，這種新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，給培智數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了培智數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、巧用微課資源，有效提高課堂教學(xué)效率

培智學(xué)生的注意力比較差，有意注意時(shí)間少，無(wú)意注意時(shí)間多，注意力很容易轉(zhuǎn)移，被其他事物干擾。為了引起學(xué)生的注意，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理組織教學(xué)形式。培智學(xué)生以直觀形象思維為主，微課能夠有效吸引學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)時(shí)，元角之間的進(jìn)率是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，筆者制作了該知識(shí)點(diǎn)的微課資源，組織學(xué)生一起觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較高，注意力比較集中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)比較專注，教學(xué)效果也比較好。眾所周知，培智課堂紀(jì)律比較難管理，學(xué)生的突發(fā)狀況會(huì)影響到課堂教學(xué)，微課的運(yùn)用，讓教師能夠更好地利用好課堂時(shí)間，在學(xué)生觀看時(shí)，教師可以觀察每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有效管理課堂紀(jì)律。另外，培智學(xué)生由于智力原因，學(xué)習(xí)的知識(shí)易忘記，學(xué)習(xí)效率因人而異，針對(duì)培智學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常遵循“小步子、多循環(huán)”的原則，雖然老師在課前準(zhǔn)備微課要比平時(shí)備課花的時(shí)間長(zhǎng)，但是當(dāng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)不理解時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí)，微課資源可以反復(fù)利用，避免了老師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不斷重復(fù)講解，省時(shí)省力，利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，又能兼顧對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。

二、借用微課資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力有助于培智學(xué)生適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)生活，如今是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)更新快，學(xué)生必須與時(shí)俱進(jìn)，自主學(xué)習(xí)一些生活知識(shí)和技能，才能更好地融入社會(huì)生活。培智學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，自主學(xué)習(xí)能力差，容易自卑，缺乏自信心，缺少成就感，容易存在心理問(wèn)題，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。微課資源可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以針對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，直到學(xué)會(huì)為止，有了成功的體驗(yàn)，學(xué)生更容易獲得成就感。其次，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生還可以利用微課資源對(duì)新知進(jìn)行預(yù)習(xí)。進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，積極性更高，能更好地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)也更加好，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我提前讓學(xué)生看微課預(yù)習(xí)，另外，學(xué)生對(duì)知識(shí)遺忘時(shí)，可以借助微課資源再次學(xué)習(xí)與鞏固，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，逐步形成數(shù)學(xué)技能，進(jìn)一步提高培智學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、共用微課資源，強(qiáng)化家庭教育輔導(dǎo)水平

對(duì)于學(xué)生的教育，不僅要有學(xué)校教育，還離不開(kāi)家庭教育，我們要讓學(xué)校和家庭形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。在家庭教育方面，通常會(huì)出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題，學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷水平參差不齊，不會(huì)運(yùn)用特殊教育相關(guān)理念和教育方法來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，微課正好解決了這些問(wèn)題。筆者不僅從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，還擔(dān)任班主任工作，為了方便和家長(zhǎng)交流，創(chuàng)建了一個(gè)QQ群，筆者每天都會(huì)把當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)以照片的形式發(fā)到群里，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解則以微課的形式分享到群里，家長(zhǎng)和學(xué)生一起看，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程，而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)用正確的方法輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)。例如在教學(xué)《得數(shù)是8的加法》時(shí)，學(xué)生進(jìn)行手指計(jì)算容易出錯(cuò)，在數(shù)的時(shí)候容易少數(shù)，通過(guò)制作一個(gè)微課視頻，列舉了6種方法，家長(zhǎng)根據(jù)視頻，用適合學(xué)生的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生也找到了適合自己的方法，慢慢學(xué)會(huì)計(jì)算。通過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐，家長(zhǎng)反應(yīng)這種形式不錯(cuò)，能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，知道學(xué)生掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)，還幫助他們學(xué)會(huì)了用正確的方法輔導(dǎo)學(xué)生，這樣也避免出現(xiàn)了輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)情緒失控的問(wèn)題，幫助他們走出了家庭教育的誤區(qū)。

四、活用微課資源，促進(jìn)教師教育教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)

微課的制作可以鍛煉一個(gè)老師的教學(xué)能力，微課視頻時(shí)間短，要在3至5分鐘的時(shí)間里教學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師的教學(xué)表達(dá)能力要強(qiáng)，思維必須具有條理性，在選擇教學(xué)方法時(shí)教師必須要注重直觀性，對(duì)知識(shí)的講解要深入淺出、形象生動(dòng)，對(duì)于培智數(shù)學(xué)教學(xué)，這點(diǎn)非常重要，培智學(xué)生以具體形象思維為主，抽象思維發(fā)展緩慢，微課的直觀形象性，有利于培智學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。每學(xué)期教師會(huì)擔(dān)任不同年級(jí)段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于培智課程來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容不多，在教學(xué)時(shí)我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作一個(gè)系列的微課，利用這一系列的微課資源，根據(jù)學(xué)生上課情況和學(xué)生掌握情況，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)微課進(jìn)行再構(gòu)思，重新修改。這種再創(chuàng)造的過(guò)程就是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。其次，微課給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可學(xué)習(xí)的范圍比較廣，針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們可以向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)切入點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，取其精華，把它融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，從而提高培智課堂教學(xué)效率。這樣不僅提高了教師的專業(yè)水平，還利于教師成長(zhǎng)為一名研究型的教師。

微課在培智教學(xué)中可應(yīng)用的范圍很廣，這需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷進(jìn)行反思、總結(jié)，讓微課與課堂教學(xué)完美融合起來(lái)，在生活教育理念的指導(dǎo)下，讓微課能更好地為教學(xué)服務(wù)，從而凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

[1]張一春.微課的定義與理解[DB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_8dfa9ca20102w6ez.html:2016-03-22/2017-01-03.

[2]教育部.教育部關(guān)于發(fā)布實(shí)施《盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016）》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3331/201612/t20161213_291722.htm:2016-12-01/2017-01-03.

[3]廉潔,宋揚(yáng).特殊教育當(dāng)中微課的應(yīng)用分析[J].學(xué)苑教育，2015(10):79-79.

[4]呂美萍.利用微課制作提升特校教師的綜合素質(zhì)[J].吉林教育:綜合，2016(18)：23-23.

[責(zé)任編輯 靳開(kāi)宇]

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2095-0438（2017）10-0079-02

2017-06-05

葉霞鋒(1987－)，女，江蘇泰興人，泰興市特殊教育學(xué)校小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：特殊教育。