(遼寧省撫順市第十二中學(xué) 遼寧 撫順 113006)

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，“微課”教學(xué)方式在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域逐漸進(jìn)入了中小學(xué)課堂，展示著它獨(dú)特魅力。如何利用“微課”這一新模式，讓廣大教師和學(xué)生，在文言文教學(xué)這個(gè)充滿(mǎn)阻礙的路上，帶著興致欣然前行，是中學(xué)語(yǔ)文老師需要下功夫研究的課題。

1 文言文教學(xué)呈現(xiàn)出的問(wèn)題

文言文教學(xué)一直都是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中難啃的骨頭。課堂上，語(yǔ)文老師為了追求好的教學(xué)效果，用了各種各樣的辦法。然而結(jié)果并不好。一遇到文言文，師生都難受。探求原因，自然多種，主要存在于教師、考試制度、學(xué)生三個(gè)方面。下面，做一下簡(jiǎn)要分析：

1.1老師教學(xué)方法枯燥、單一。大部分語(yǔ)文老師在文言文教學(xué)中方法都是大同小異，枯燥且單一的。老師在實(shí)施文言文教學(xué)的時(shí)候，大都先講作家作品背景之類(lèi)；然后通讀一遍課文，校正字音；之后串講課文大意，其中會(huì)著重講解文言知識(shí)點(diǎn)；偶爾進(jìn)行人文情感的熏陶；課標(biāo)要求背誦的篇目，老師還會(huì)讓學(xué)生背誦。整個(gè)過(guò)程，沒(méi)有點(diǎn)燃火種，沒(méi)有激發(fā)興趣，有的學(xué)生昏昏欲睡。

1.2傳統(tǒng)的考試制度在作怪。傳統(tǒng)的高考制度使高中老師應(yīng)試觀(guān)念很重，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)被提倡多年，但是應(yīng)試教育的觀(guān)念在老師的心里已生根發(fā)芽，教師功利心很重，對(duì)于高考考試大綱規(guī)定的必背的篇目就認(rèn)真教，高考考試大綱非必背的篇目，由于教學(xué)時(shí)間有限，有的就略過(guò)了，盡管經(jīng)典也放棄。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)文言文存在心理障礙。學(xué)生不愛(ài)學(xué)文言文，有很多原因，其中他們本身存在的心理問(wèn)題不容忽視。有的存在畏難心理，有的存在功利心理，有的存在急躁心理，還有的存在應(yīng)付心理，對(duì)上述的種種心理，教師應(yīng)該加以積極干預(yù)，幫助學(xué)生解決。

2 微課在文言文教學(xué)中的積極意義

2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到很多問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不及時(shí)解決，學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)逐漸喪失信心。而教師引導(dǎo)學(xué)生利用微學(xué)習(xí)就會(huì)相應(yīng)解決這些問(wèn)題。遇到問(wèn)題及時(shí)看微課，各層次的學(xué)生都可按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自控進(jìn)度。既省時(shí)省力，又可提高效率。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，能始終跟著老師進(jìn)行思考的學(xué)生很少，有的學(xué)生已習(xí)慣于“神游”。老師可利用微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不懂的地方可留到課堂上與同學(xué)探討，還不懂，再找老師解決，這樣，學(xué)生既加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

2.3微課可以提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。要在極短時(shí)間內(nèi)把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透，不是一件容易的事。老師從選題、設(shè)計(jì)、制作到反饋等環(huán)節(jié)都須考慮周全。而教師通過(guò)學(xué)習(xí)制作微課，對(duì)老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高很有好處。

3 高中文言文教學(xué)微課的制作、應(yīng)用

3.1高中文言文教學(xué)微課的制作。

(1)制作要求：思想上以學(xué)生為本，重難點(diǎn)要突出，結(jié)合例子分析講解，一個(gè)微課最好只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間控制在5～8分鐘。

(2)制作辦法：微課制作有很多辦法，可以用攝像機(jī)，可以用手機(jī)，可以電腦屏幕錄制(屏幕錄制軟件+PPT)，凡此種種，不一而足。下面介紹一種筆者喜歡的方法：屏幕錄制，錄制微課需要準(zhǔn)備的工具與軟件：電腦、錄屏軟件，ppt軟件。先針對(duì)所選定的內(nèi)容，搜集素材，作好PPT課件；之后對(duì)ppt演示進(jìn)行錄屏，可加錄音和字幕，最后對(duì)其處理和美化。

(3)制作內(nèi)容：文言文知識(shí)點(diǎn)多，可以分成若干板塊制作系統(tǒng)微課。比如，把文言知識(shí)點(diǎn)分成文言句讀，文言實(shí)詞、虛詞，詞類(lèi)活用，文言句式，翻譯，專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)等板塊，再根據(jù)內(nèi)容分成若干個(gè)小板塊進(jìn)行制作。這樣細(xì)化，整個(gè)文言文知識(shí)點(diǎn)系列微課就形成了一顆大樹(shù)。

3.2高中文言文教學(xué)微課的應(yīng)用。

(1)課前，如果使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，或者布置預(yù)習(xí)任務(wù)，教師可以把提前制作好的文言文微課視頻和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單傳到微信群或QQ群里，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只要把自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的問(wèn)題解決了，就可以達(dá)成目標(biāo)。

(2)課上，教師在第二天上課之前，要看學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上反饋的自主學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題恰恰是老師進(jìn)行第二次備課的依據(jù)。教師據(jù)此可以再讓學(xué)生看一遍微課，也可以再制作一個(gè)突破難點(diǎn)的微課，針對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)合作探究后依然解決不了的問(wèn)題，給他們?cè)倏次⒄n理解消化的時(shí)間。之后通過(guò)完成此課的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)。

(3)課后。很多學(xué)生不能將課上知識(shí)完全掌握，這種情況就可看微課進(jìn)行再學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的情況，制作鞏固型的微課傳到QQ群里，或微信群里，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以便鞏固所學(xué)知識(shí)。

現(xiàn)今，“微課”理念漸為大多數(shù)教育工作者所接受。相信在將來(lái)，“微課”元素的介入，會(huì)讓廣大學(xué)生、教師擺脫傳統(tǒng)文言文教學(xué)模式下的痛苦狀態(tài)，給老師們帶來(lái)了改革與創(chuàng)新的希望與驚喜。當(dāng)然，伴隨著兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的教師們對(duì)“微課”潛心深入地探索研究，在文言文教學(xué)中，“微課”將以其更系統(tǒng)化、更完善化、更規(guī)范化的逐漸完美的面貌呈現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)。