(中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)永康鎮(zhèn)豐臺小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

前言：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了有效的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是利用信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的一個應(yīng)用方式。學(xué)生可以自主從互聯(lián)網(wǎng)上下載學(xué)習資料，而不是單純的依靠教師。翻轉(zhuǎn)課堂是時代發(fā)展的產(chǎn)物，具有非常明顯的優(yōu)勢。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有正確的認知，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促進小學(xué)英語教學(xué)的改革。

1 小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

1.1翻轉(zhuǎn)課堂的概念。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習的決定權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中[1]。在這種教學(xué)模式下，教師不再占用課堂的時間來講授知識，而是需要學(xué)生在課前通過看視頻講座、聽播客、閱讀電子書等方式來完成自主學(xué)習，還可以在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)進行交流和討論。教師能夠有更多的時間加強與每個學(xué)生的交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習的內(nèi)容、學(xué)習的節(jié)奏和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要，促成他們的個性化學(xué)習，其目標是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更多的知識，提升自己的學(xué)習能力。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂的特點。第一，教學(xué)的視頻短小精悍[2]。與一般的視頻相比，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻要短一些，在視頻中包含了教學(xué)的重難點。第二，教學(xué)的信息清晰明確。在每個翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻中一般都只有一個主要內(nèi)容，視頻中的信息和目標都比較明確，不會把學(xué)生從一個問題引導(dǎo)另一個問題上。第三，重新構(gòu)建了學(xué)習的流程。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，信息傳遞的過程是由教師在課前通過視頻完成的，而學(xué)生對知識的吸收則是由教師和學(xué)生在課上通過共同討論來完成的。第四，翻轉(zhuǎn)課堂的復(fù)習檢測更加方便快捷。在翻轉(zhuǎn)課堂的視頻后面都有一些小問題可以讓學(xué)生隨時檢測自己的學(xué)習成果，視頻的形式也更加方便學(xué)生日后對知識進行復(fù)習。

2 翻轉(zhuǎn)課堂理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革策略

2.1課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師傳授知識的過程都是通過在課堂上講解的形式完成的，而學(xué)生對于知識的消化則是在課下完成的。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課前借助視頻完成知識的學(xué)習，對知識的吸收和內(nèi)化則是通過在課堂上與教師討論來完成的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是在班級采取統(tǒng)一授課的形式，這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的個體差異，很容易使學(xué)生的學(xué)習成績出現(xiàn)兩極分化的情況。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實際學(xué)習需要制定個性化的教學(xué)方案，這樣可以有效的增加教師和學(xué)生之間的互動。在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師在課堂教學(xué)中的角色發(fā)生了變化，由課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榱苏n堂中的引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生的角色也發(fā)展了轉(zhuǎn)變，由被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習的狀態(tài)，這樣更有利于讓學(xué)生發(fā)揮出自己的主觀能動性，這樣的教學(xué)模式更符合新課改的發(fā)展要求。

2.2教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的改革。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以從教學(xué)視頻中直接抓住學(xué)習的重點。而且，學(xué)生在觀看視頻學(xué)習的時候可以對視頻隨時暫停，然后做筆記，這樣更有利于學(xué)生掌握自己的學(xué)習進度。另外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源不受時間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習需要隨時觀看視頻。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種數(shù)字學(xué)習平臺也日臻成熟，這為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了有力的技術(shù)支持和資源保障。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生能夠得到更加符合自己學(xué)習需要的個性化教育，并且能夠提高自己的自主學(xué)習能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習活動中，對于提升小學(xué)英語的教學(xué)效率有著非常重要的推動作用。

2.3綜合能力的改革。在我國，對于翻轉(zhuǎn)課堂的研究還處于起步階段。現(xiàn)在，在一些學(xué)校已經(jīng)將一些班級作為翻轉(zhuǎn)課堂的試驗點。通過一段時間的試驗，大部分的教師和學(xué)生對這種教學(xué)模式都持有接受的態(tài)度，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用非常明顯。但是，在目前的翻轉(zhuǎn)課堂模式實施的過程中仍然面臨著許多問題。比如，硬件設(shè)施的不均衡分布對翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展產(chǎn)生了一定的限制[3]。另外，對教學(xué)視頻的更新不夠及時也會影響學(xué)生的學(xué)習效果。更加重要的是，為了更好的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，學(xué)校應(yīng)該打破應(yīng)試教育的枷鎖，加強對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)論：總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是一種新穎的、很有發(fā)展空間的教學(xué)模式，對于提升課堂教學(xué)的效率有著非常重要的作用。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的步伐，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式做進一步的完善，從而促進小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。