(遼寧省撫順市第十二中學 遼寧 撫順 113006)

微課程在高中語文文言文教學中的設計制作與應用探究，這一課題的提出，主要是依據(jù)文言文教學中存在問題而萌生，如何提高文言文課堂教學的效率？如何增強學生的學習意識，提升學習效果？作為一線教師，鉆研探究是義不容辭的責任。

1 文言文教學難以推進的原因及微課程應用的必要性

“在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上，習近平總書記明確指出：中國共產(chǎn)黨人‘堅持不忘初心，繼續(xù)前行?！鸵獔猿帧膫€自信’，即‘中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信’。習總書記還強調(diào)指出‘文化自信更是基礎、更廣泛、更深厚的自信?！雹俣@種文化自信主要就來源于我國上下五千年的文化積淀，這種積淀的精華就是體現(xiàn)中華文明古人智慧，而這種智慧在高中文言文教學課堂中體現(xiàn)尤為突出，而目前文言文教學處境尷尬，主要原因有以下幾點：

1.1文言文知識體系的自身特點。從課本中的文言名篇多出自名家之手且歷史久遠，從各種文言現(xiàn)象來看，知識體系較為繁雜，如一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用、特殊句式。除了文言現(xiàn)象還有諸多重點實詞、虛詞。每一個知識點都零散而又相對獨立，所以學生學習起來較為吃力，往往眉毛胡子一把抓，結果什么都沒抓到位，結果無從下手。

1.2教師在傳統(tǒng)教學模式下教法單獨枯燥。傳統(tǒng)的高考制度，使高中教師的應試觀念很重，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，但教師從“吊書袋”的灌輸方式來進行文言文教學的本質(zhì)并沒有變化，教師習慣于傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫式教學，針對文言文的考綱要求有條不紊地指導學生，逐字逐句進行翻譯，有的較難的知識點課上學生沒有聽懂，也會由于教師枯燥無趣的講解而失去解惑的興趣。

2 微課程的設計

微課程的設計是制作的基礎和前提，精良的設計是高質(zhì)量微課的保障，微課的設計大體上可分為，教學方案的設計，教學課件的設計，教學練習的設計，教學反思的設計四個方面。

2.1教學方案的設計。教學方案的設計應圍繞題來進行設計，重點要突出，要有時效性。準備做課之前，先理清這節(jié)微課的教學目標，微課設計要有明確的指向，確定微課針對的學生的學習狀態(tài)，課程中涉及的內(nèi)容不能太多而太雜，學習者能夠集中精力的學習時間是有限的，過多的內(nèi)容延伸和拓展會使學習者失去耐心。

2.2教學課件的設計。課程課件的設計主要涉及微信教學過程中所用到的多媒體課件，課件的設計根據(jù)教學目標設計教學活動，安排教學流程。微課程的核心是教學視頻，通過視頻組成一個融教學設計、多媒體素材、課件解說為一體的主題資源包，讓課件中融合多種多媒體信息，異彩紛呈，做到瞬間就能吸引學生興趣，點燃其學習熱情。讓課件設計比較完美體現(xiàn)教學方案和教學重難點。

2.3教學練習設計。教學練習設計是根據(jù)教學內(nèi)容而設計的，練習檢測題目，可以幫助學生鞏固知識點學習，使學生更好地理解課程，及時了解自己的不足，通過這種形式對微課內(nèi)容進行反復學習，達到溫故而知新。練習內(nèi)容針對性要強，練習要圍繞普遍的共性問題來設計，應是學習者真正需要的，應該對學習者積極的學習探索活動提供有力支持。

3 微課程的制作

微課制作是一個需要周密設計，完整呈現(xiàn)的過程。這種呈現(xiàn)不單是制作一個視頻那么簡單。首先微課制作要讓學生在視覺聽覺上感覺舒服， PPT課件制作要精煉利落,講解音色要清亮，表達要準確，吐字要清晰，內(nèi)容要短小精悍。

3.1制作準備。

(1)深刻認識理解微課的功能，即不是傳授新知識而是解決學生的疑惑。

(2)根據(jù)教學目標一節(jié)微課只講一個知識點，時間控制在5——8分鐘。

(3)準備好符合課程流程的PPT，準備好攝像頭、麥克風、電腦、熟悉的錄屏軟件。

(4)開始錄制。

3.2制作方法：

(1)可采用的方法有攝像機，電腦屏幕錄制，手機+白紙，手機+手機圖像制作軟件等。方法很多，可選擇適合自己且解熟煉掌握的方法，筆者比較喜歡綜合運用剪輯師和愛剪輯，進行后期制作，針對知識量比較小的微課程運用筆+白紙進行手機錄制即可。

(2)在微課錄制過程中要注意創(chuàng)建利用和提高微課的視覺效果，利用PPT或各種制作軟件的動作效果(如動畫演示大師Focusky、萬彩動畫大師等)，制作要給學生們帶來以動態(tài)感和空間感的視覺沖擊。

4 微課程在文言文教學中的應用

文言文知識點多，可以分成若干板塊進行制作系統(tǒng)微課，學生可以自主選擇時間，反復學習不怕遺忘了。

相信在不久的將來“微課”元素的介入，會讓廣大學生教師擺脫傳統(tǒng)文言文教學模式下的痛苦狀態(tài)，給教師們帶來改革和創(chuàng)新的希望與驚喜！在文言文教學中，“微課”也將以更完善化，更規(guī)范化，更系統(tǒng)化的，逐漸完美的面貌呈現(xiàn)出來，帶給學生全新的學習體驗。

注釋：

①李秀蘭、陳?。骸段覈咝］o導員傳統(tǒng)文化素質(zhì)提升路徑研究》《科教文論》(5)：3-3