(福建省泉州市安溪縣蓬萊鎮(zhèn)溫泉中學(xué) 福建 泉州 362400)

引言：以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，主要依靠語言表達(dá)，到受到語言描述的制約性，不利于學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)前，隨著多媒體教學(xué)模式的開展，進(jìn)一步創(chuàng)新了語文教學(xué)形式，將語文教學(xué)與信息技術(shù)相互融合，對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

1 搜集聲像資料，有效應(yīng)用多媒體手段服務(wù)教學(xué)

當(dāng)前大部分院校均配備了電教設(shè)施，設(shè)立了多媒體教室，信息技術(shù)獲得了更為廣泛的利用。其中聲像資料的作用進(jìn)一步提升了語文教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如：在教學(xué)“濟(jì)南的冬天”的過程中，教室可利用影像資料向同學(xué)顯示冬天濟(jì)南的場(chǎng)景，并將濟(jì)南冬天被薄雪覆蓋的山，水等美麗的通過圖片呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更直觀的感受到濟(jì)南冬天山水景物形態(tài)。在此過程中，學(xué)生不僅能夠欣賞到課本當(dāng)中群所描述的美麗場(chǎng)景，同時(shí)能夠理解課本所講，可以更好的提升學(xué)生課文知識(shí)的掌握，可謂一舉多得。

2 科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的效率

情境的創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)槌踔姓Z文的學(xué)習(xí)注入更多的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過網(wǎng)絡(luò)情境的創(chuàng)設(shè)能夠帶來視覺與聽覺的感官刺激，通過與語文課程資源，相關(guān)素材相互融合，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。例如：對(duì)“蘇州園林”進(jìn)行講解的過程中，大部分學(xué)生并未去過，因此無法真正的理解課本當(dāng)中所描述的美。教師可在PPT將蘇州園林的真實(shí)美景，首先展示園林流水，波光粼水面，涓涓流水聲，將學(xué)生帶入到溪邊意境當(dāng)中，流連忘返。其次，展示園林花卉，含苞待放，爭(zhēng)奇斗艷，目不暇接。最后，展示園林建筑美，獨(dú)樹一幟，一座座亭臺(tái)鑲嵌在園林當(dāng)中。通過有層次的圖片展示讓學(xué)生領(lǐng)略到蘇州園林的壯觀與美麗，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，讓學(xué)生積極的投入到課程學(xué)習(xí)到中。

3 融合信息技術(shù)效果，呈現(xiàn)語文教學(xué)的美

在初中語文教學(xué)時(shí)，閱讀作為其中必不可少的關(guān)節(jié)，需加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在此關(guān)節(jié)，需實(shí)現(xiàn)熟讀成誦，以誦促解，從而培養(yǎng)學(xué)生研究性閱讀。例如：毛澤東同志明名作之一“沁園春·雪”，通過形象精煉的語句，贊美了祖國(guó)氣壯山河，歌頌了無產(chǎn)階級(jí)與人民群眾。在誦讀過程中，首先讓學(xué)生通過音頻傾聽，并配以文字、圖片，帶學(xué)生進(jìn)入到作者所描述的境界，教室通過文學(xué)、歷史、現(xiàn)實(shí)角度，與網(wǎng)絡(luò)資料與個(gè)人感受，并提出有針對(duì)性的問題，并通過小組合作進(jìn)行討論，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，解決所提出的問題，從而不斷的提高學(xué)習(xí)效果。

4 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維

目前教育改革和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域都在不斷地發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的方式也逐步開展起來，也引起了教育機(jī)構(gòu)和廣大師生的密切關(guān)注。一方面，比如，在初中語文教學(xué)過程中，由于語文教材的繁瑣性，內(nèi)容復(fù)雜性的原因，教師講解起來也具有很大的困難性，此時(shí)如果教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行探討思考，這種方式的開展使得教師不僅能夠及時(shí)地把握學(xué)生的知識(shí)需求程度，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的發(fā)散，利用信息技術(shù)的平臺(tái)發(fā)表個(gè)人的學(xué)習(xí)知識(shí)的見解，很好地促進(jìn)了學(xué)生積極地融入課堂學(xué)習(xí)之中，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，比如，教師在講解課文《愛蓮說》的文章時(shí)，如果教師借助信息技術(shù)的方式，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，展示給學(xué)生們幾種不同的植物，再通過播放器進(jìn)行課文朗讀，則能夠很好地吸引學(xué)生，既能夠襯托作者的表達(dá)的情感，從而也改善了學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，隨著信息技術(shù)在語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，進(jìn)一步提升了語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加積極的投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。因而，在語文教學(xué)當(dāng)中，需加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)整合方法的創(chuàng)新，真正的實(shí)現(xiàn)寓教于樂，最大限度的發(fā)揮科技的價(jià)值，不斷的提高教學(xué)科技創(chuàng)新，培養(yǎng)更多的新興教育人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。