崔 霞

(江蘇省響水縣第一初級(jí)中學(xué),江蘇 鹽城 224000)

淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣教學(xué)

崔 霞

(江蘇省響水縣第一初級(jí)中學(xué),江蘇 鹽城 224000)

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以采取問(wèn)題導(dǎo)入、實(shí)際模型、互動(dòng)交流等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究.

初中；數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)

初中是一個(gè)孩子發(fā)展自己各方面的綜合能力的黃金時(shí)期.在這一時(shí)期，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是發(fā)展其數(shù)理邏輯、空間邏輯、代數(shù)邏輯等一系列思維能力的重要方式.但是，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法由于內(nèi)容枯燥單調(diào)、講課方式乏味很難引起學(xué)生的足夠重視和興趣.為了解決這一個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)行興趣化的教學(xué)模式.只有讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才會(huì)有質(zhì)的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)突飛猛進(jìn).下文以江蘇的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，簡(jiǎn)要分析了如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)法.

一、問(wèn)題導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師往往是通過(guò)結(jié)合講解課本中的知識(shí)點(diǎn)和例題來(lái)完成數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的.而這種方式的教學(xué)主體是老師，學(xué)生只是作為被動(dòng)接受知識(shí)的客體.因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，所以這種教學(xué)方法的教學(xué)成果都比較差.

而在興趣數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以采取問(wèn)題導(dǎo)入的方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的思考力、主觀能動(dòng)力等一系列綜合能力.比如，在對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行平行線圖形的認(rèn)識(shí)的講解時(shí)，一位老師在提出平行圖形的特性時(shí)并沒有提出諸如“平行兩線的同旁內(nèi)角和是一百八十度”這樣的定義型的問(wèn)題，他的做法是提出諸如“平行兩線的同旁內(nèi)角和是多少度”這樣的讓學(xué)生進(jìn)行自主思考的問(wèn)題.在提出該問(wèn)題后，此老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.結(jié)果是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中很多人都通過(guò)量角器的測(cè)量得到了最終結(jié)果.但是，大部分學(xué)生都不知道這樣的結(jié)論是為什么，于是，這激起了學(xué)生們的好奇心.因此這個(gè)問(wèn)題的導(dǎo)入不僅增強(qiáng)了學(xué)生自己動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，它在很大的程度上也激發(fā)了學(xué)生的好奇心.而在學(xué)生的好奇心被激發(fā)后，學(xué)生對(duì)后面的內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣明顯增加了，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯有了很大的轉(zhuǎn)變，最后在對(duì)此問(wèn)題的理解上全班都沒有出錯(cuò).

求知欲是促進(jìn)人類進(jìn)步的一個(gè)很重要的因素，它可以激發(fā)人類的自主能動(dòng)性.而在問(wèn)題導(dǎo)入的方法中，每個(gè)學(xué)生的求知欲都得到了很高程度上的提高，因此他們的學(xué)習(xí)能力也得到了很大的提高.

二、實(shí)例教學(xué)法

興趣是最好的老師.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式中，由于書本上的知識(shí)和例題都離學(xué)生太遙遠(yuǎn)了，而很少有人會(huì)對(duì)難以看到實(shí)際意義的事情產(chǎn)生興趣.因而很多學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情很低.實(shí)際教學(xué)法就是針對(duì)這樣的現(xiàn)象問(wèn)題提出來(lái)的解決方案，它通過(guò)加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際之間的聯(lián)系加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

實(shí)際教學(xué)法顧名思義就是通過(guò)實(shí)際的例子的體驗(yàn)讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種方法.比如，某老師在進(jìn)行“數(shù)據(jù)就在我們身邊”的講解時(shí)就采用了實(shí)例教學(xué)法.該老師先將全班同學(xué)隨機(jī)分為三組.他讓三組的同學(xué)自己想出一個(gè)需要調(diào)查的題目.在每個(gè)小組都討論好自己要進(jìn)行的數(shù)據(jù)類型采集后，老師針對(duì)數(shù)據(jù)采集過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題先提出了針對(duì)性的指導(dǎo).接著，學(xué)生制訂了數(shù)據(jù)收集的方式和步驟.在學(xué)生校園進(jìn)行數(shù)據(jù)收集時(shí)，老師一直是以提供學(xué)生指導(dǎo)性的建議的人物存在.他對(duì)學(xué)生在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題及時(shí)指出并糾正.在采集完數(shù)據(jù)后，老師又簡(jiǎn)要分析了該如何處理數(shù)據(jù).在學(xué)生團(tuán)隊(duì)獨(dú)立處理完數(shù)據(jù).老師又針對(duì)數(shù)據(jù)中的問(wèn)題提出自己的見解并總結(jié)了學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)收集過(guò)程中遇到的問(wèn)題和需要加強(qiáng)操作的步驟.

在這樣的教學(xué)法中，學(xué)生不僅將書本上的理論知識(shí)同實(shí)際生活結(jié)合到了一起，更是深刻學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的處理過(guò)程中所需要應(yīng)用的公式并能夠?qū)ψ约撼霈F(xiàn)的錯(cuò)誤有清晰的認(rèn)識(shí).此外，這種實(shí)例教學(xué)法是生動(dòng)的、活潑的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣具有很大的作用.

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的交流互動(dòng)

很多人以為交流互動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的專利，但是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，交流互動(dòng)也是一樣重要的.它不僅可以加深老師對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的掌控程度，它還可以多元化師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣.

很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，都處于一種被動(dòng)狀態(tài).這是因?yàn)楫?dāng)下的中國(guó)教育模式中，最常見的還是以老師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)模式.當(dāng)學(xué)生總是處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位而很少有反饋性的交流，他可能很快就失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.而教學(xué)中的互動(dòng)交流就是針對(duì)這樣的現(xiàn)象提出來(lái)的.例如，一位初中數(shù)學(xué)老師在察覺到班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍不夠熱烈時(shí)，就開始了一場(chǎng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流會(huì).在交流會(huì)上，他們不再是老師講話、學(xué)生聆聽的關(guān)系，而是學(xué)生和老師之間的暢所欲言.在交流會(huì)中，老師仔細(xì)聆聽了學(xué)生對(duì)于他的課提出的意見而老師也針對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的建議.在學(xué)生和學(xué)生之間的交流內(nèi)容上，他們主要講述了如何學(xué)好數(shù)學(xué)的方法.

在這樣的一次交流會(huì)活動(dòng)中，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系不但被拉近了，這還有利于促進(jìn)老師和學(xué)生針對(duì)自己的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行反思.而且，這樣的教學(xué)方法還有利于在全班營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)興趣.

四、總結(jié)

興趣是最好的老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以采取問(wèn)題導(dǎo)入、實(shí)際模型、互動(dòng)交流等方式來(lái)完成我們加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的目的.

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[責(zé)任編輯：李克柏]

2017-06-01

崔霞(1973.7-)，女，江蘇響水人，中學(xué)一級(jí)，大學(xué)本科，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué).

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