吉祝琴

(江蘇省鹽城市南洋中學(xué)，江蘇 鹽城 224000)

創(chuàng)設(shè)高效課堂 煥發(fā)數(shù)學(xué)魅力

吉祝琴

(江蘇省鹽城市南洋中學(xué)，江蘇 鹽城 224000)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動力，創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)課堂，煥發(fā)數(shù)學(xué)的魅力.本文對此進(jìn)行了分析研究.

初中；數(shù)學(xué)；高效

數(shù)學(xué)一直是教學(xué)階段最重要的學(xué)科之一.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動力，創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)課堂，煥發(fā)數(shù)學(xué)的魅力.只有這樣，才能真正發(fā)揮教學(xué)的作用，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打好扎實的知識基礎(chǔ).那么，我們可以采取哪些教學(xué)策略來打造高效課堂呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為

在當(dāng)前的教育發(fā)展現(xiàn)狀下，教育界提倡為學(xué)生“減負(fù)提質(zhì)”.“減負(fù)”即減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，“提質(zhì)”即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.在這樣的背景下，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)理念以及教學(xué)行為做出相關(guān)的轉(zhuǎn)變.眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)理念大多讓學(xué)生掌握教材知識，教學(xué)行為基本上都是灌輸式教學(xué).很顯然，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)前教育的發(fā)展，不能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用.因此，我們必須對其進(jìn)行轉(zhuǎn)變.

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，教師的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，理解學(xué)習(xí)的過程，感悟數(shù)學(xué)的魅力.為了全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我在進(jìn)行《解一元一次方程》教學(xué)時，首先通過趣味性的問題進(jìn)行情境引入：請同學(xué)們思考這樣一個有趣的問題，我國民間流傳著許多趣味算題，多以順口溜的形式表達(dá)，請看這樣一個數(shù)學(xué)問題：一群老頭去趕集，半路買了一堆梨，一人一個多一個，一人兩個少兩個，老頭和梨分別是多少？ A.3個老頭，4個梨B.4個老頭，3個梨C.5個老頭，6個梨,D.7個老頭，8個梨.很快，同學(xué)們通過代入法得出了答案.由這個問題引出本節(jié)課的重點內(nèi)容——一元一次方程，如何用方程來解答這道題呢？這個趣味問題的設(shè)計意圖就在于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將代入法巧妙地向方程進(jìn)行過渡，順利導(dǎo)入解一元一次方程的教學(xué)內(nèi)容.通過具體的情境引入教學(xué)內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是非常有效的教學(xué)行為之一.初中生的學(xué)習(xí)熱情較高，但是對實際案例的分析能力還有待提高，因此，利用實際問題，輔以有效的教學(xué)策略，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.

二、提前設(shè)計擬定教學(xué)方案

教學(xué)方案就是我們俗稱的備課.教師在進(jìn)行正式教學(xué)之前，需要對教材的內(nèi)容進(jìn)行有意識的了解，準(zhǔn)備掌握教學(xué)內(nèi)容的重點難點，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.要創(chuàng)設(shè)高效的初中數(shù)學(xué)課堂，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，并以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知程度、個性特點等為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)方案.在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計時，還有一點需要注意，一個班級的學(xué)生有很多，大家的水平不可能處于一條水平線上，教師要考慮到這一點，無論是成績優(yōu)異的學(xué)習(xí)尖子，還是成績一般的普通學(xué)生，都要一致對待，讓學(xué)生體會到教師的溫暖和公平.

我在開展《解一元一次不等式》教學(xué)時，先對學(xué)情進(jìn)行了分析：初中生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，并且學(xué)過一元一次方程的相關(guān)內(nèi)容，有一定的知識基礎(chǔ).本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生對一元一次方程和一元一次不等式進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、總結(jié)等數(shù)學(xué)能力.緊接著我對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)計：使學(xué)生了解一元一次不等式的概念；使學(xué)生掌握一元一次不等式的解法，并能在數(shù)軸上表示其解集.本節(jié)教學(xué)的重難點在于正確求一元一次不等式的解集和不等號方向改變的問題.在課堂上，我先帶領(lǐng)學(xué)生對一元一次方程進(jìn)行簡單的回顧，隨后引導(dǎo)學(xué)生觀察一些不等式：(1)2x-2.5≥15； (2)x≤8.75； (3)0.3x-1≤0； (4)5+3x>240.通過學(xué)生對這些式子的觀察，引出一元一次不等式的概念：只含一個未知數(shù)，且含有未知數(shù)的式子都是整式，未知數(shù)的次數(shù)是1，像這樣的不等式叫一元一次不等式.講解完相關(guān)知識后，要注意進(jìn)行及時的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)內(nèi)容，如：2x-1<4x+13；2(5x+3)≤x-3(1-2x)等等.

三、建立和諧民主的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，最主要的角色就是教師和學(xué)生.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)高效課堂的前提就是要建立好和諧民主的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，增強師生之間的信任感.真正熱愛學(xué)生，以學(xué)生為本，是建立良好的師生關(guān)系的前提.只有教師真正體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛和包容，學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心地喜愛這個老師，信任這個老師.正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生和教師之間的關(guān)系近了，學(xué)生對待這門學(xué)科自然也會更加認(rèn)真.

在課堂上，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動.在向同學(xué)們講述黃金分割時，為了使學(xué)生更加直觀地理解黃金分割，我首先向?qū)W生介紹了它的起源，關(guān)于黃金分割比例的起源大多認(rèn)為來自畢達(dá)哥拉斯，據(jù)說在古希臘，有一天畢達(dá)哥拉斯走在街上，在經(jīng)過鐵匠鋪前他聽到鐵匠打鐵的聲音非常好聽，于是駐足傾聽.他發(fā)現(xiàn)鐵匠打鐵節(jié)奏很有規(guī)律，這個聲音的比例被畢達(dá)哥拉斯用數(shù)理的方式表達(dá)出來，被應(yīng)用在很多領(lǐng)域.后來很多人專門研究過，開普勒稱其為“神圣分割”也有人稱其為“金法”.緊接著我又向同學(xué)們闡述了黃金分割的比例為1:0.618，即長段為全段的0.618倍.經(jīng)過一番講解，很快便激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同學(xué)們紛紛通過看書、查閱資料、上網(wǎng)等方式對黃金分割進(jìn)行了解，并相互討論和分享自己的心得體會，氣氛其樂融融.

創(chuàng)設(shè)高效的課堂其實很簡單，只要教師真正用心去了解學(xué)生，以學(xué)生為核心開展教學(xué)，相信學(xué)生能夠體會到教師的良苦用心.

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[責(zé)任編輯：李克柏]

2017-06-01

吉祝琴(1982.11-)，女，江蘇鹽城人，中學(xué)一級教師，大學(xué)本科，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué).

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