陳見昌

(江蘇省濱?？h第一初級中學(xué),江蘇 鹽城 224500)

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探索

陳見昌

(江蘇省濱?？h第一初級中學(xué),江蘇 鹽城 224500)

伴隨著技術(shù)的不斷革新，信息化時代的到來，同時教育事業(yè)在教學(xué)過程中所采取的方式也在不斷進行改革，微課的教學(xué)模式不斷地被眾多教師所采納.本文就對微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探索進行分析.

微課；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用與探索

一、微課的含義

教師通過一定的移動的終端設(shè)備記錄，上傳，互聯(lián)共享學(xué)習(xí)內(nèi)容，時間控制在大約5-10分鐘的小視頻短片就是微課程.這是以一個微視頻作為課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的媒介，利用微視頻將教學(xué)內(nèi)容中的知識點進行展示，從而適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的教學(xué)模式.

二、微課的特征

1.呈現(xiàn)的內(nèi)容精彩

在微課所展示的視頻中，內(nèi)容是豐富多彩的，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣.當(dāng)然興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師，可以幫助學(xué)生提升理解，可以提高學(xué)生的記憶知識內(nèi)容的能力.

2.目標(biāo)明確

微課程的目的是為了使教材中某個抽象，系統(tǒng)的知識點變得讓學(xué)生容易理解，容易掌握，這就使得教師的教學(xué)目的更加明確，使學(xué)生能夠更加明白教師的目的，知道這個知識點的重要性，更加重視.

3.借助網(wǎng)絡(luò)，方便快捷

微課的教學(xué)方式是借助網(wǎng)絡(luò)的力量，學(xué)習(xí)資源是以網(wǎng)絡(luò)上的圖片等呈現(xiàn)，可以促使學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主上網(wǎng)進行查閱，進行學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí).

三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.使課堂變得更加生動活潑

在課堂上，微課程的最大的優(yōu)勢就是以教學(xué)視頻為主，這可以最大程度上吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生上課聽課的質(zhì)量，同時在課堂上學(xué)生可以更加積極主動的回答問題，使課堂的氣氛更加活躍.教師和學(xué)生在上課期間的討論可以是教師明白學(xué)生內(nèi)心的想法，同時在這個時候教師能夠?qū)W(xué)生的錯誤之處指出來，使學(xué)生的知識點掌握得更加牢固.

2.利用微課幫助學(xué)生解決問題

微課的最大優(yōu)勢可以重復(fù)播放，這就有利于學(xué)生的學(xué)習(xí).如果學(xué)生在課堂上有聽不懂的內(nèi)容，可以不斷地進行重播，直到學(xué)生自己聽懂為止.當(dāng)然微課上所講的解題思路學(xué)生不一定能夠聽得懂，教師在上課時可以在旁邊進行指點，也可以教授學(xué)生不同的解題思路，幫助學(xué)生解決有疑問的地方.這也能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性有所提高.

3.有利于突破教學(xué)的重點和難點

例如，教師在進行“一次函數(shù)與正比例函數(shù)”的教學(xué)過程中，這章知識點是整個初中學(xué)習(xí)過程中最為重要的知識點，教師可以利用微課，利用多媒體技術(shù)將重難點知識詳細(xì)地講授給學(xué)生.在這過程中，教師能夠利用視頻可以突破教學(xué)過程中的重點和難點，使抽象，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡單明朗起來，使學(xué)生能夠明白其中的要點.

四、微課教學(xué)模式的設(shè)計

在微課的教學(xué)模式的廣泛適應(yīng)中，需要教師動靜結(jié)合，保證整個畫面的清晰流暢.在上課的過程中，要想有良好的微課課程質(zhì)量，就得要有好的設(shè)備進行配合.

1.有一定的信息技術(shù)水平

在微課時視頻的制作過程中，技術(shù)的保證是十分重要的.在制作微課視頻的過程中，要盡量少地使用文字等，要將微課變得生動活潑，吸引學(xué)生的注意力.那么這就對微課制作人提出了一定的技術(shù)要求.

2.要慎重挑選所選內(nèi)容

微課的內(nèi)容要有一定的選擇性，不可以隨便.在教學(xué)過程中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合微課，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況進行微課教學(xué)，不應(yīng)該將過難的知識進入到微課素材的選擇，這也就說明了微課的局限性.

3.在授課過程中要符合學(xué)生的語言表達

微課設(shè)計要符合學(xué)生，在微課上語言內(nèi)容不能過于專業(yè)化，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生一定的疑惑性，使學(xué)生不能很好地理解.所以教師在講解的過程中，盡量使用普通話，如果用方言進行講解，會使同學(xué)產(chǎn)生很難聽懂不想聽的情緒.當(dāng)然在授課的過程中，教師最好用“你”“我們”等第一人稱的教學(xué)模式進行教學(xué)，這樣可以增進學(xué)生與教師之間的距離.這樣可以使學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

五、總結(jié)

微課在教育界的引入給教育界的教學(xué)模式注入了新的鮮血，這是對教育事業(yè)的補充，可以實現(xiàn)學(xué)生的個性化教學(xué).這種學(xué)習(xí)方法是對學(xué)生的課后的補充，可以使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí).微課是教師和學(xué)生之間的資源互動，微課的深入教育，可以使更多的教師進入到微課的教學(xué)過程中，這可以是教師之間不斷地進行教學(xué)交流，使教育水平能夠不斷得到提升.本文對初中數(shù)學(xué)中的微課進行分析，微課投入到教學(xué)事業(yè)是教學(xué)事業(yè)的進步，使教育的質(zhì)量不斷提高.

[1]劉愛國.論新課改中數(shù)學(xué)微課的現(xiàn)實意義[J]. 考試周刊，2014(68).

[2]靳希永.讓“微課”為數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙助力[J]. 數(shù)理化解題研究(初中版),2014(09).

[3]范長征.微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用體會[J]. 赤子(上中旬),2016(22)

[責(zé)任編輯：李克柏]

2017-06-01

陳見昌(1971.08-)，男，江蘇濱海人，大學(xué)本科，江蘇省濱?？h第一初級中學(xué)，中學(xué)二級，數(shù)學(xué)教學(xué).

G632

B

1008-0333(2017)20-0002-02