郭永紅

【摘要】伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)被提出了更高的要求。新課標(biāo)指出，小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，除了應(yīng)注重小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。鑒于現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，普遍存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、學(xué)習(xí)效率不高等狀況，因此，為調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文即從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面就培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法加以探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 習(xí)慣 培養(yǎng)方法

一、“聽(tīng)”的培養(yǎng)

英語(yǔ)作為一門(mén)區(qū)別于母語(yǔ)的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，對(duì)“聽(tīng)”的能力的要求非常高。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，只有學(xué)會(huì)聽(tīng)，才能會(huì)說(shuō)、會(huì)讀，進(jìn)而會(huì)寫(xiě)，“聽(tīng)”可謂是語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的重要途徑。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持英語(yǔ)授課，注重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、想聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)的習(xí)慣是非常重要的。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，可以采取以下兩種方法進(jìn)行“聽(tīng)”的培養(yǎng)。

一是提問(wèn)法。提問(wèn)法可以說(shuō)是學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)的動(dòng)力。只有提高學(xué)生的注意力，才能夠更好地促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升，也只有吸引了學(xué)生的注意力，才能使之產(chǎn)生探索和研究的后續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

二是故事法。在學(xué)習(xí)中滲入故事的情節(jié)往往更能吸引兒童的注意，可以說(shuō)，故事是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的教學(xué)輔助手段，它可以融合進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。例如在人教版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3中的《Lets act》教學(xué)中，幽默的故事情節(jié)勾起了小學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)故事的發(fā)展有了很強(qiáng)烈的探知欲望，有些具有較強(qiáng)表演天賦的小學(xué)生甚至可以將故事中的畫(huà)面活靈活現(xiàn)的展示出來(lái)，這不僅能夠使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大大增加，還能培養(yǎng)起小學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、“說(shuō)”的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是用以與人交流，“聽(tīng)”和“說(shuō)”的使用便是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的宗旨。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校都只注重書(shū)面英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，忽略了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。為了幫助小學(xué)生們能更全面的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)教師應(yīng)采取以下方法進(jìn)行“說(shuō)”的培養(yǎng)。

第一，采取多媒體教學(xué)法激發(fā)“說(shuō)”的興趣。在教學(xué)中，要充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、PPT等隨時(shí)隨地的取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身于英語(yǔ)環(huán)境中，引起學(xué)生的興趣，加深初學(xué)印象，“視”和“聽(tīng)”的結(jié)合是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的重中之重。例如：在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Hello》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以首先為學(xué)生播放“Hello”錄音，讓學(xué)生跟讀錄音；然后采取多媒體教學(xué)法，向?qū)W生們展示幾張外國(guó)人打招呼的圖片，接著組織學(xué)生們模仿圖片上打招呼的方式和動(dòng)作等與同桌對(duì)話(huà)。這樣不僅能夠激起小學(xué)生“說(shuō)”的興趣，還能活躍課堂氣氛。

第二，開(kāi)展活動(dòng)，豐富“說(shuō)”的內(nèi)容。除上述采取多媒體教學(xué)法外，英語(yǔ)教師還可以結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以便能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，并從活動(dòng)中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)小學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的能力。

三、“讀”的培養(yǎng)

“讀”是口語(yǔ)和閱讀的重要連接手段，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中必不可少的一環(huán)，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)重視學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)。

首先，教師應(yīng)在授課前預(yù)見(jiàn)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)中的因素可能會(huì)產(chǎn)生的混淆點(diǎn)。就拿英文中/θ/和/e/這兩個(gè)發(fā)音來(lái)說(shuō)，由于兩個(gè)音的發(fā)音具有相似性，小學(xué)生很難把握準(zhǔn)確，而在日常會(huì)話(huà)中，這兩個(gè)音又經(jīng)常會(huì)同時(shí)出現(xiàn)，如these，mouth，month等等，這就要求英語(yǔ)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的“讀”的能力。

其次，良好的口語(yǔ)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的前提。小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先將口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化，再進(jìn)行朗讀的練習(xí)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)善于結(jié)合課文內(nèi)容和形式的不同，采取輪流朗讀等多樣化的朗讀方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。

最后還應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生有效閱讀的引導(dǎo)。僅僅只是根據(jù)小學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生的閱讀鍛煉往往是不夠的，老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充閱讀訓(xùn)練，適量增加課外閱讀量，對(duì)這些補(bǔ)充閱讀，不需要強(qiáng)制學(xué)生去背誦或朗讀，只要能達(dá)到提高學(xué)生閱讀主動(dòng)性的目的即可。此外，可以根據(jù)學(xué)生的年齡階段進(jìn)行不同的課外閱讀，以便提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。

四、“寫(xiě)”的培養(yǎng)

在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)然也少不了“寫(xiě)”的學(xué)習(xí)，一般課堂上的“寫(xiě)”主要有兩種學(xué)習(xí)方式，分別為知識(shí)鞏固性的筆頭操練和思想表達(dá)性的寫(xiě)作，前者主要包括單詞的拼寫(xiě)訓(xùn)練、例句抄寫(xiě)訓(xùn)練、造句等，進(jìn)行這些操練時(shí)應(yīng)規(guī)范學(xué)生的大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等寫(xiě)作習(xí)慣，并且讓學(xué)生做好錯(cuò)題的修訂和記錄，以防再次犯錯(cuò)。而所謂思想表達(dá)性的寫(xiě)作就是看圖寫(xiě)作、根據(jù)范例造句等具有描述性的寫(xiě)作。例如可以結(jié)合插圖或設(shè)立一個(gè)情境，讓小學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言將插圖或情境中的內(nèi)容用英語(yǔ)描述出來(lái)，進(jìn)而提高小學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面探究培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，使學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中樹(shù)立起自信心，而且對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳天心.淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2012，（12）.