趙苗

【摘要】每一門語言都有著豐富的文化內涵，英語也不例外，文化學習對于英語學習必不可少。新版譯林英語Culture time既體現(xiàn)了課程標準精神，也是學生學習英美文化的主要陣地。學生通過學習，加深了對英美文化的理解，開闊了文化視野，了解了中西方文化的差異。本文在解讀Culture time板塊意義的基礎上闡述了筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的諸多問題，并結合筆者的思考給出了一些解決策略。

【關鍵詞】Culture time板塊 文化 存在問題 解決策略

語言離不開文化，更離不開文化意識的培養(yǎng)。《英語課程標準》要求在教學中培養(yǎng)學生的文化意識，并把它作為綜合語言運用能力的一個重要組成部分。因此，我們有必要對學生文化意識的培養(yǎng)引起足夠的重視。但是，教者在平時的教學工作以及外出學習聽課等教學實踐中發(fā)現(xiàn)Culture time板塊的教學存在著一些不容忽視的問題，主要是以下三個方面：

一、師生缺乏重視

在各類課型中，無論是常態(tài)課、教研課、示范課或者各類比賽課中，筆者很少聽到或看到Culture time內容的展示，大多數(shù)都是其他板塊的精彩呈現(xiàn)，尤其是Story time等教學板塊，教者往往忽略Culture time應有的教學內容。在大多數(shù)教師看來，Culture time充其量就是一些文化閱讀材料，一些生詞的堆砌，所帶來的只是給學生提供了一點課外知識。大多數(shù)教師則把更多精力放在知識點密集并且與考試相關的其他板塊上面，因此Culture time的教學時間安排不多，只是了解文化內容，同時進行一些簡單的翻譯。同時教者也缺乏對西方文化的宣傳，學生也知道這不是考試的重點，缺少追求西方文化的精神，根本不知道文化對于語言學習的重要性。

二、教學方法單一

在Culture time具體教學過程中，很多教師不知道如何處理，在處理這一板塊的教學時經常就是一帶而過，走走過場，將文化板塊的教學變成了文化知識的記憶，文化板塊被釘上了“記憶負擔”的標簽。教師語言素養(yǎng)和文化能力薄弱，教學方法枯燥，講解形式單一，基本上都在進行簡單的機械翻譯和生詞的朗讀，文化教學缺乏情境體驗和感悟，大多數(shù)教者將文化板塊孤立開來，使文化教學不能很好地滲透在整本教材和教學過程中，忽視與話題之間的聯(lián)系以及單元的整體設計。很多教師在教學Culture time板塊時就變成了翻譯板塊，教學方法單一，形式枯燥乏味。

三、學生感到無趣

縱觀五、六年級教材里的Culture time板塊內容，大部分跟本單元的Story time配套，便于學生掌握需要拓展的文化知識。有些Culture time內容比較容易，便于學生在短時間內掌握，但是有些內容就顯得有點難度，尤其是在新單詞方面出現(xiàn)困難。例如6B Unit6，讓學生在短時間內掌握很多景點名稱如the Great Wall，Yellowstone National Park，Stonehenge，the Great Barrier Reef，學生就會出現(xiàn)朗讀方面的困難，使學生無法產生興趣。同時由于教者長期的不重視以及教學方法的單一，使Culture time板塊變成了學生們的記憶負擔，長此以往必然會使學生對于Culture time板塊產生不了興趣，導致惡性循環(huán)。

針對以上在教學實踐中存在的一些問題，筆者進行了深入思考，認為可以從以下幾個方面進行著手，使文化板塊能真正發(fā)揮它應有的作用，助力于學生的英語學習，使學生樂于學習文化板塊。

一、加強引導，引起重視

作為教者必須明白，雖然Culture time板塊不是考試的重點，但是小學生確實需要“文化”，文化學習對于在外語習得過程中非常重要，因為語言生長在特定的社會文化環(huán)境中，離開了社會文化環(huán)境語言就失去它應有的魅力，學習語言就要學習不同的文化思維方式和表達習慣。同時吸納并傳播英美文化也是英語學習者最基本的學習任務之一，要使小學生在增進文化了解的基礎上逐漸融入西方特有的表達語境，而避免不知不覺地產生“中國式的西方文化”，甚至造成語用的錯誤，即所謂的“中式英語”。

二、靈活多變，多樣教學

Culture time板塊在教學中，絕不是一個孤立存在的板塊，它和其他板塊應該是緊密聯(lián)系，息息相關的。因此，在教學中可以把Culture time板塊和其他板塊教學進行有機的組合。

在英語課堂教學中，角色表演是最常用的教學方法，而且是優(yōu)化教學過程、增強教學效果的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，可以組織學生進行課堂表演，活化課文插圖，進行情景教學，把學生帶入仿真的生活環(huán)境中，用英語表達自己的思想和感受，把課文里的英語和文化內容相結合。

三、課后拓展，激發(fā)興趣

小學英語光靠課堂教學和教材遠不能完成對學生跨文化意識的培養(yǎng)，還必須積極開發(fā)課程資源，使文化學習不僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。老師可以根據(jù)學生的語言水平、認知能力設計恰當?shù)挠⒄Z課外活動，讓學生在體驗、實踐、參與和合作中，對英語國家的歷史、地理、藝術、文化等有一個廣泛的了解。通過豐富多彩的實踐活動使學生不僅能學習語言、運用語言、體驗語言和外國文化，而且建構知識和技能?？缥幕庾R培養(yǎng)也應該注意采用體驗式活動，因為有了體驗，知識的學習就不再僅僅屬于認知、理性范疇，而已擴展到情感、生理和人格等領域。

Culture time板塊教學內容是了解西方文化的窗口，也是外語習得過程中的必修內容，只要我們教者重視此板塊教學，相信我們的學生在學習西方文化的同時會更好地感同身受祖國文化的魅力，引導學生關注語言學習中的文化內涵，使學生走進一個真正的英語世界！

參考文獻：

[1]宋維華.英語教學中文化意識培養(yǎng)的策略研究[J].中小學英語教學與研究，2016.