羅鳳蓮

【摘要】新課程改革的不斷深入，使新課改理念在教學實踐中得到落實。若想新課改理念更好的落實改善學生學習中機械訓練、死記硬背的現(xiàn)狀，培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化建設(shè)的人才，教師需要在指導學生自主活動方面下功夫，需要培樣學生自主學習的能力，及基本技能，再教給學生基本知識，有利于學生提高英語的學習成績。

【關(guān)鍵詞】課前預習 自主學習能力 英語

近年來英語課堂中總會出現(xiàn)學生上課專心聽講并做筆記，但是成績依然不理想的現(xiàn)象，這其中不乏存在學生學習方法不正確的原因，但也有教師教學失誤的原因，教師平時忽略培養(yǎng)學生自主學習能力，即沒有教會學生進行課前預習，使部分學生用功但沒有效果，課上認真聽講，但是對于所學知識沒有時間消化，但是進行課前預習，有利于學習效果的提高。

一、 關(guān)于英語課前預習的正確認識

不論中外，在英語學習都有關(guān)于重視課前預習的名言，例如，在漢語里有“凡事預則立，不預則廢”的古訓；英語中有句諺語：The early bird catches the worm.所謂課前預習，即課前自主學習或是課前自學，是指在教師授課前預習新知識，通過自己獨立的閱讀新課的內(nèi)容，對其有初步的了解，為學習新知識的做好充分準備。課前預習與課堂學習、課后復習等三個環(huán)節(jié)構(gòu)成學習的整個過程，在課程學習中缺一不可。課前預習可以改變學生學習的被動局面，能夠使學生對于教師的授課思路及教材的線索有更好的理解。學生在聽課時能夠始終保持一種輕松自如、積極主動的上課狀態(tài)。在課前預習中能夠讓學生在聽課時對知識更具有選擇性、理解性，對于有利于學生抓住知識重點、理解難點有很大幫助，因此若想提高學生聽課效果，必須以課前預習為重要前提，聽課效果與預習質(zhì)量之間是成正比的。并且據(jù)語言專家分析，若想真正掌握一門語言，一般需要3000-5000個小時的語言輸入時間。若從七年級開始學習英語，若每天進行一小時的英語輸入，一星期為5小時，一個月為20小時，一學期約80小時，初中三年約480小時，約占掌握英語所需輸入時間的十分之一。因此堅持英語課前預習具有重要意義。

二、 英語課前預習與自主學習能力

對于英語課前預習，需要先明確課前預習的目標。什么時候進行預習、預習重點是什么、預習多少知識等均需要有明確的目標。需要以英語課堂教學的進度，老師布置的預習內(nèi)容為主要依據(jù)，制定切實可行的預習計劃。預習時應該抓住每節(jié)課的目標，明確這一節(jié)課的重點短語、單詞、詞組，句子、交際用語、語法。然后英語課堂預習要充分閱讀和了解相關(guān)語言背景知識。英語教材一般都是以Topic話題展開的。以初中人教版英語七年級下冊Unit 7 What does he look like？這一章節(jié)為例，它主要講的是Describe People。在課前學生可以查詢資料，查閱能夠描述人的外貌的英語詞匯，深層次的了解這一教材知識。這樣不僅增強對課前預習的興趣，還擴展學生自身的英語詞匯量。語言學習并不是純粹的詞匯、語言點或者語言技能，必須在了解相關(guān)語言文化知識的前提下，才能涉及到語言的內(nèi)涵和精粹。通過所給的課文內(nèi)容總結(jié)該節(jié)課的重點，對于不理解的地方，在課堂上向教師提問，解決問題，即課堂上聽課的重點。此外課堂重點在本節(jié)課結(jié)束時教師的強調(diào)和下節(jié)課時教師的復習也會再現(xiàn)。以人教版的初中英語教材為例，每一個課文后都會有Activity作為學習重點總結(jié)，語言點和重點會在這里歸納出來。課前預習需要講究方法。首先，瀏覽并朗讀教材，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路。要手腦并用，閱讀與劃、批、寫、注相結(jié)合。然后，復習鞏固和補充有關(guān)的就概念、舊知識，并把新舊知識聯(lián)系起來，找出課文中的新詞匯、重點和難點，積極思考、大膽設(shè)疑。講英語中的特殊疑問詞when，what，how，who，where，which與課文對應起來進行解答。同時，解答一部分新課的習題，英語教輔資料中的每課一練可以適當做一些。經(jīng)過預習，一般能夠解答一部分新課的習題，凡屬認為自己能做好的習題，都應該獨立做一遍，雖然不能百分之百的解答正確，但可以加深對新課知識的理解和掌握，同時節(jié)省新課的練習時間。另外，做好預習筆記。做好預習筆記須做到以下幾個方面：一是摘抄新舊短語和表達法。舊的短語和表達法一段時間不用，很快就會生疏，每一次復現(xiàn)都是一次有效的復習；二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識；三要注意把預習過程中遇到的難點記錄下來，以便聽課的時候有針對性；四是預習筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預習筆記的補充和延伸。學生預習英語教材，逐漸培養(yǎng)自身的自主學習能力，他們會自覺的學會對知識進行思考，發(fā)現(xiàn)英語知識的難點，由原本的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的學習方式，有利于提高學生的英語成績。

三、結(jié)束語

課前預習有利于提高學生的聽課效果，學生可以在課前預習中學會自主學習，他們可以把課前預習中的難題向教師提出，在此基礎(chǔ)上通過教師的講解，學生會記的更加深刻，學生通過認真的課前預習，不僅對知識的掌握起著重要的作用，而且提高可學生學習英語的興趣，同時有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。

參考文獻：

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[3]黃婷婷.強化課前預習，培養(yǎng)英語自主學習能力[J].中學生導報：教學研究，2014（8）.

*本文為2016年河池市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村英語課前預習習慣養(yǎng)成的研究》，課題編號是：2016B-176，批準號是：河教科學【2016】3號。