[摘要]貨幣銀行學課程是國際經濟與貿易專業(yè)的專業(yè)必修課程，在課程教學中存在部分教學內容不適應專業(yè)人才培養(yǎng)需要、教學方法單一、考核方式欠靈活等問題，使得該專業(yè)的貨幣銀行學課程教學效果欠佳。本文針對國際經濟與貿易專業(yè)學生學情以及在教學過程中的經驗，提出若干提高該專業(yè)貨幣銀行學課程教學效果的對策及建議。

[關鍵詞]國際經濟與貿易專業(yè) 貨幣銀行學 教學改革

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0229-02

《貨幣銀行學》是教育部確定的21世紀高等學校經濟學、管理學各專業(yè)的核心課程，同時是金融學最重要的專業(yè)基礎理論課。本課程以政治經濟學和西方經濟學課程知識為基礎，研究有關貨幣、信用、利率、銀行等金融機構、金融市場運行、宏觀金融調控等經濟金融現象及其發(fā)展變化規(guī)律。同時介紹了西方貨幣金融理論及國際金融的創(chuàng)新與發(fā)展，課程涵蓋內容廣，信息量大。對于初次接觸金融學知識的學生來說，學習上有一定難度。特別是對非金融專業(yè)學生來說，前期專業(yè)課程知識銜接不連貫，同時沒有后期金融類課程鞏固貨幣銀行學相關課程知識點，對貨幣銀行學知識的理解及應用上較金融專業(yè)學生有一定差距。如何在有限的一個學期內將貨幣銀行學課程知識內容教給非金融專業(yè)學生，讓他們能用貨幣銀行學知識解釋社會生活中的金融現象，熟知社會融資方式是教師在針對非金融學專業(yè)學生授課時的教學目標，同時也是經濟類專業(yè)應用型、復合型人才培養(yǎng)的需要。

國際經濟與貿易專業(yè)學生的就業(yè)崗位性質決定了需要學習貨幣銀行學課程以掌握相關金融市場運作、貨幣交易、國際金融市場等知識。在多年的貨幣銀行學課程教學中，通過分析國際經濟與貿易學生的學情、考試成績、課堂教學效果反饋情況等因素，認真在國際經濟與貿易專業(yè)貨幣銀行學教學中存在以下問題。

一、國際經濟與貿易專業(yè)《貨幣銀行學》課程教學中存在的問題

（一）部分教學內容與應用型人才培養(yǎng)目標不相適應

我校屬地方型本科院校，國際經濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)通曉最新的國際貿易業(yè)務運作方式與基本操作技能，實踐能力強、職業(yè)素質高的應用型人才。在貨幣銀行學的教學內容中商業(yè)銀行經營管理理論、貨幣供需理論、貨幣政策理論、通貨膨脹與通貨緊縮理論在外貿行業(yè)無直接應用性，上述教學內容又屬于理論教學難點。因此，學生學起來有難度，教師講解難以推進。同時，在課程開設的先后順序上，貨幣銀行學課程與宏觀經濟學同時開設，還存在上述內容重復講解的問題。在已有的貨幣銀行學教材中，權威教材均為針對金融學專業(yè)的貨幣銀行學、金融學或貨幣金融學教材，課程體系完整，內容嚴謹，但其完整的課程體系內容對國際經濟與貿易專業(yè)來說顯得理論有余，應用性不強。

（二）缺乏實踐教學環(huán)節(jié)

國際經濟與貿易專業(yè)的貨幣銀行學教學目的是讓學生在進入外貿行業(yè)前能夠對一國乃至國際上金融市場的運行、金融機構體系運作方式有一定認識，從而為今后工作中的需要的融資、投資知識打下基礎。國際經濟與貿易專業(yè)學大多在學完貨幣銀行學課程后再無其他金融學專業(yè)如商業(yè)銀行經營學、中央銀行學、金融市場學、投資學等課程，沒有后續(xù)課程的銜接，學生就很容易將一個學期學習的知識忘記。并且，商業(yè)銀行業(yè)務的運作流程、證券公司的交易業(yè)務、證券交易、外匯交易等教學內容無實驗、實踐教學的加入，宛如紙上談兵，學生難以形成感性認識。現有的貨幣銀行學的課程教學一般沒有針對國際經濟與貿易專業(yè)學生的實驗實訓等實踐課，對于該專業(yè)學生來說，學完所有教學內容，仍處于懵懵懂懂的狀態(tài)，對現在的金融市場及金融機構的運行狀況缺乏清晰的認識。

（三）教學方式單一

在現今的大學課堂教學中，已基本普及多媒體設備，普遍運用多媒體課件進行教學，提高了教師課堂講課效率。但也出現了教師過度依靠多媒體，教學方法單一的問題。貨幣銀行學課程是一門金融學的入門專業(yè)基礎課，主要為學生講授金融學的基礎知識，內容多、理論性強，實務性不足。該課程理論教學占據課程內容95%以上的時間，需要教師將各篇、各章間的邏輯關系講解清楚，在課時有限的情況下教學內容多，“滿堂灌”往往是最省時的教學方法。除了理論教學之外，利率及貨幣時間價值的計算、金融衍生工具采用習題課的方法進行輔助教學，僅突出了學生的課程主動性，未能調動學生的學習自主性。單一的教學方式，學習主動性、積極性不能有效調動是國際經濟與貿易專業(yè)學生學習貨幣銀行學課程效果差的重要原因。

（四）課程教學考核方式單一

在現有的貨幣銀行學教學中，仍采用“一考定成績”閉卷考試的方法，學生通過一個星期甚至三天的復習，就能強制性的記下書上的重要知識點，從而通過考試?？荚嚥⒉荒苓_到督促學生學習，全面檢驗學生掌握知識水平的目的。同時，期末考試“一考定成績”的方式，使得學生期末考試同時應付幾門課程學習，考試的負擔較重。因國際經濟與貿易專業(yè)沒有其他金融課程銜接，學生對知識掌握欠牢固，假期過后對貨幣銀行學的教學內容就忘掉三分之二了。單一的考試模式不能有效促進學生對課程的學習，更不能促進學生對課程內容產生持續(xù)學習的興趣，也不能培養(yǎng)學生自學學習的能力。

二、國際經濟與貿易專業(yè)貨幣銀行學課程教學的改進建議

（一）調整課程教學內容

1.針對現有教材體系進行調整

現有貨幣銀行學教材中，較權威有黃達主編的《金融學》簡明版教材，中央財經大學李健主編的《金融學》教材有豐富的網絡共享資源，復旦大學胡慶康教授的《現代貨幣銀行學教程》，此類權威課程多針對具有一定金融學習基礎及能力的金融學專業(yè)學生。為針對國際經濟與貿易專業(yè)學生學習貨幣銀行學需要，現采用的是針對應用型本科院校編寫的由對外經濟與貿易大學蔣先玲教授編寫的《貨幣銀行學》教材。此教材對金融學基礎知識的表述較為淺顯易懂，教學內容課程體系完整。在此教材基礎上，因與宏觀經濟學重復可對貨幣供求理論、通貨膨脹與通貨緊縮知識點可作為選講內容，中央銀行與貨幣政策知識點可結合中國近20年來的宏觀經濟形勢及中央銀行宏觀調控手段的實際狀況進行講解，要求學生能理解一國貨幣政策的傳導及貨幣政策目標。因國際經濟與貿易專業(yè)學生就業(yè)仍會與金融機構有業(yè)務往來，將課程內容的講解側重于利率、信用及信用工具、金融市場、金融機構體系、國際金融危機等知識內容，注重金融原理與實務相結合。同時，為增加學生學習興趣，應在課堂教學中不斷加入金融時勢熱點及案例解讀的教學內容，吸引學生去關注經濟金融熱點問題。

2.使用自編教材建設課程資源庫

統一的教材內容不能適應不同的院校教學層次及不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標需要，在使用出版教材的基礎上，應鼓勵教師自行編寫適應本校國際經濟與貿易專業(yè)學生學情的講義，再整理成校內自編教材提供使用，自編教材時效性強，針對不同專業(yè)可在案例及教學內容編寫上進行調整，也可成為學生課后復習的輔導資料。建設校內國際經濟與貿易專業(yè)貨幣銀行學課程資源共享平臺，為學生課后復習、課前預習提供網絡資源庫。

（二）建設貨幣銀行學課程校外實踐基地及課內實驗室

積極與當地商業(yè)銀行、證券公司行業(yè)接觸，建立校外實踐基地，為國際經濟與貿易專業(yè)學生提供實地參觀及業(yè)內交流的場所。通過貨幣銀行學課程課內參觀學習，讓學生對貿易融資、國際結算、商業(yè)銀行運行、證券交易操作形成感性認識，鞏固課內知識，同時也為國際經濟與貿易專業(yè)學生今后就業(yè)選擇提供行業(yè)參考。利用現有的實驗室條件，增加實驗軟件購買，通過銀行類國際結算軟件的使用增強國際經濟與貿易學生對貿易結算的認識，利用證券模擬交易軟件的演示讓學生掌握證券交易的知識。

（三）轉變教學方式，強化學生自主學習能力

針對國際經濟與貿易專業(yè)學生貨幣銀行學課程的理論性教學內容，應采用案例法、研討法等方式發(fā)揮學生的主動性，通過金融案例的講解，引導學生思考金融理論在現實社會經濟環(huán)境中的應用，比如信用經濟的發(fā)展、貨幣形態(tài)的演變、商業(yè)信用形式等都可通過多樣的實例吸引學生；針對利率理論、貨幣政策、國際金融危機等理論內容，可通過課前知識點撥，課后布置討論作業(yè)的方式，讓學生自行搜集資料解決如利率對經濟的影響、我國貨幣政策的有效性、如何避免國際金融危機發(fā)生等問題，有了問題答案后可向全班同學進行講解，教師再點評。通過研討式教學，學生變被動為主動，增強學生自主學習能力。針對應用性教學內容，如資金的時間價值、金融工具收益的計算、金融衍生工具風險規(guī)避、貨幣供給量的計算等內容，可以通過課堂講解和課后布置作業(yè)方式進行學習，加強學生對金融基礎計算能力的培養(yǎng)。

（四）采用多維度的課程考核方式

通過考試督促課程學習是取得課程學習效果手段之一，為考察國際經濟與貿易專業(yè)學生對貨幣銀行學知識應用能力，對金融時勢熱點的分析能力及自主學習能力，可將課程考核分為幾個部分。第一，用平時成績考查對學生課堂學習積極性。觀測點包括出勤、回答問題情況、作業(yè)完成情況，占期末總成績的20%；第二，要求每一位學生在課前知識進行金融知識或金融時勢熱點分享。通過此內容調動學生關注金融熱點及現象的主動性，并通過向全班同學的陳述分享，交流金融信息，鍛煉學生的陳述表述能力。此項占期末總成績的20%；第三，期末個人知識展示。要求在學期課程結束后，每一位學生用5分鐘PPT陳述自己最熟悉的貨幣銀行學課程知識點，要求嵌入現實金融案例對知識點進行引證。通過此項內容考察學生對課程知識的掌握及應用情況，占期末總成績的30%；第四，開卷考試。用一個小時的時間進行課程開卷考試，主要考查習題課中要求學生掌握的課程知識點，鍛煉學生的實踐操作能力及計算能力，占期末總成績的30%。通過以上多維度的貨幣銀行學課程考試體系，加強國際經濟與貿易專業(yè)學生對貨幣銀行課程的積極性，力圖真實檢測學生對知識的掌握及應用情況，讓考試過程成為督促學生課程學習的過程。

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責任編輯：楊柳