劉林紅

【摘要】本文探討民辦本科高校如何通過校企資源整合，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化，提高民辦民辦本科教育與區(qū)域發(fā)展的協(xié)同性，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化資源向民辦高校教育資源的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)民辦高等教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】民辦本科高校 校企一體化 協(xié)同創(chuàng)新 辦學(xué)模式

協(xié)同創(chuàng)新通常認(rèn)為是指創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)的深度合作。與區(qū)域內(nèi)企業(yè)積極探索，協(xié)同創(chuàng)新，可以為社區(qū)教育搭建新的平臺(tái)，共同為區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展服務(wù)，進(jìn)行校企一體化協(xié)同創(chuàng)新。以下就此進(jìn)行多方面探討。

一、傳統(tǒng)校企合作中存在的主要問題

“校企共建、訂單培養(yǎng)”等校企合作模式在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)能夠中發(fā)揮作用，但這些模式的發(fā)展中存在的諸多弊端已經(jīng)影響到校企合作功能作用的充分發(fā)揮。從現(xiàn)有的合作模式來看，很多民辦本科高校仍然將校企合作定位在也就是在就業(yè)階段的培養(yǎng)上，更注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的結(jié)果。企業(yè)方面則單純地將校企合作看成為本企業(yè)培訓(xùn)熟練員工、提供實(shí)習(xí)基地等方面。雙方合作理念存在偏差，忽視了校企合作的根本宗旨是通過合作實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)的四方 “互利多贏”。雙方均未充分考慮受 教育者、社會(huì)等另外兩方的利益，未充分考慮受教育者在人生各 個(gè)階段的不同需要及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的多方面需求。其次，在此過程中民辦本科高校與企業(yè)利益不對(duì)等，企業(yè)參與合作的動(dòng)力不足。民辦本科院校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，希望通過合作為學(xué)生安排穩(wěn)定的、實(shí)質(zhì)性的實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)則普遍對(duì)現(xiàn)行的校企合作模式態(tài)度冷淡，行為被動(dòng)，主動(dòng)來尋求與民辦本科院校合作辦學(xué)的企業(yè)少之又少，多數(shù)企業(yè)給予院校的資助基本停留在教學(xué)設(shè)備捐助、實(shí)習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)等方面。出現(xiàn)這種狀況的一個(gè)重要原因在于利益的不對(duì)等：校企合作有利于民辦本科院校培養(yǎng)出素質(zhì)高的技能應(yīng)用型人才，這對(duì)于提高民辦本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展來說非常重要，但企業(yè)由于沒有得到應(yīng)有的回報(bào)，導(dǎo)致其積極性降低。最后，校企合作運(yùn)行機(jī)制不夠順暢、動(dòng)力機(jī)制未能較好發(fā)揮作用。因?yàn)樾Ｆ蠛献魅狈﹂L期運(yùn)行機(jī)制，從各種校企合作模式的運(yùn)行來看，普遍存在著短期合作可以、長期合作難以持續(xù)的問題。

二、民辦本科高校校企一體化協(xié)同創(chuàng)新辦學(xué)模式設(shè)想

民辦本科高校通過認(rèn)真分析區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)和需求，與區(qū)域內(nèi)企業(yè)共同合作，不斷探索，可以形成校企協(xié)同創(chuàng)新、共建共贏的模式，順利實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化資源向民辦本科高校教育資源的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)社區(qū)教育的發(fā)展。

1.建立校企一體化辦學(xué)的合作管理體制。首先，建立統(tǒng)一的管理制度。建立統(tǒng)一的管理制度是一體化合作的基礎(chǔ)。民辦本科高校可以由二級(jí)學(xué)院運(yùn)作，與企業(yè)共同組成管理委員會(huì)，成員由學(xué)院和企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)組成。建立每年兩次的例會(huì)制度，討論重大問題；制定并通過了管理章程，明確工作內(nèi)容、職責(zé)以及財(cái)務(wù)制度；聘請(qǐng)企業(yè)董事長為負(fù)責(zé)人，學(xué)院主管副院長和企業(yè)總經(jīng)理為次級(jí)負(fù)責(zé)人；根據(jù)章程設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)，任命企業(yè)教育培訓(xùn)負(fù)責(zé)人和學(xué)院培訓(xùn)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)具體工作，并聘用專門人員管理，同時(shí)成立由行業(yè)及學(xué)術(shù)專家組成的專家委員會(huì)指導(dǎo)工作。其次，建立統(tǒng)一的財(cái)務(wù)制度。二級(jí)學(xué)院財(cái)務(wù)在學(xué)校財(cái)務(wù)賬戶下設(shè)專項(xiàng)資金，單獨(dú)核算，由校務(wù)委員會(huì)監(jiān)督審核。根據(jù)二級(jí)學(xué)院章程，校企雙方共同投入，包括專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、學(xué)費(fèi)和培訓(xùn)費(fèi)均納入其中，作為課程開發(fā)、教師課酬、學(xué)員獎(jiǎng)勵(lì)、活動(dòng)組織、專家聘請(qǐng)以及相關(guān)的管理等項(xiàng)目的費(fèi)用支出。這種合作是校企合作模式的一種創(chuàng)新：雙方都不以營利為目的，共同投入資金、申請(qǐng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持學(xué)院建設(shè)，通過學(xué)院創(chuàng)出品牌，擴(kuò)大學(xué)院和企業(yè)的影響力，在帶動(dòng)自身發(fā)展的同時(shí)創(chuàng)造新的利潤增長點(diǎn)，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。最后，校企共同開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目和課程。民辦本科高校工作始終圍繞著培訓(xùn)展開，分析企業(yè)現(xiàn)狀和挖掘亟待解決的問題，將學(xué)歷教育與企業(yè)教育相融合，將學(xué)院教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)與企業(yè)行業(yè)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，有針對(duì)性地開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目和定制教育服務(wù)項(xiàng)目，打通培訓(xùn)和學(xué)歷教育的壁壘，大力將企業(yè)文化、企業(yè)資源整合為教育力量，進(jìn)而促使校企合作的效率和效益整體提升，實(shí)現(xiàn)“一體化”發(fā)展。

2.理實(shí)一體的人才培養(yǎng)模式。將人才培養(yǎng)模式視為高度整合多種教學(xué)形式，以培訓(xùn)為主要載體的人力資源建設(shè)。為此，需要校企雙方協(xié)同創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。首先，共同建設(shè)基于模塊化系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容。將學(xué)歷教育課程、各種培訓(xùn)課程、證書技能類培訓(xùn)、民辦本科高校教育類課程以及其他教育教學(xué)活動(dòng)迸行模塊化，每一個(gè)模塊都有相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。在開展培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，針對(duì)企業(yè)需求，選出相應(yīng)的模塊進(jìn)行系統(tǒng)整合，并設(shè)計(jì)為培訓(xùn)課程。依據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)將這些課程中的相應(yīng)模塊進(jìn)行系統(tǒng)設(shè) 計(jì)，最后形成針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)項(xiàng)目。模塊化教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是授課教師不再只由一個(gè)人擔(dān)任，根據(jù)專業(yè)特長和不同模塊，聘請(qǐng)相應(yīng)的培訓(xùn)師進(jìn)行講授，一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的所有培訓(xùn)師組成 開發(fā)團(tuán)隊(duì)，相互溝通，討論培訓(xùn)內(nèi)容，避免由于專業(yè)限制對(duì)培訓(xùn)中涉及的非本專業(yè)相關(guān)知識(shí)不夠了解，使培訓(xùn)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也減少了不同專業(yè)有些內(nèi)容相互重復(fù)而造成的資源浪費(fèi)。同時(shí)，課程完全開放，任何一個(gè)對(duì)課程感興趣的人都可以參加。其次，基于勝任力模型共同設(shè)計(jì)課程。培訓(xùn)課程依據(jù)人力資源 的崗位勝任力素質(zhì)模型設(shè)計(jì)，將課程與企業(yè)人力資源規(guī)劃結(jié)合。通過問卷和訪談確定待訓(xùn)崗位及待訓(xùn)人員的勝任力模型，將模型作為課程開發(fā)依據(jù)。通過調(diào)研訪談提煉出企業(yè)對(duì)相應(yīng)崗位人員需要具備的素質(zhì)應(yīng)涵蓋的專業(yè)能力、心理素質(zhì)、溝通能力、工具使用等，并進(jìn)行相應(yīng)的量化；然后通過實(shí)地聽課和訪談，了解待訓(xùn)人員水平；最后制作勝任力模型。通過模型分析可以發(fā)現(xiàn)待訓(xùn)人員的專業(yè)能力、心理素質(zhì)等與勝任力之間差距。依據(jù)調(diào)研結(jié)果，可以對(duì)相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程的成果不是通過考試的形式呈現(xiàn)，而是同樣設(shè)計(jì)出成果模型，作為對(duì)課程是否達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的檢驗(yàn)，同時(shí)反饋給學(xué)員，以便學(xué)員在培訓(xùn)以外通過各種途徑不斷提高自己。

民辦本科高校工作的核心是人才培養(yǎng)，企業(yè)人力資源建設(shè)目的是通過人才培養(yǎng)，達(dá)到人力資源的整體發(fā)展，從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)建既能一個(gè)滿足企業(yè)需求、又能符合民辦本科高校自身特點(diǎn)的校企一體化協(xié)同創(chuàng)新辦學(xué)模式才能實(shí)現(xiàn)雙方的共同目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞珠，唐 炬，肖登明.協(xié)同創(chuàng)新：中國高校深化改革還

需要什么廣J].高校教育管理，2012（5）：1—5.