劉志超

中圖分類號(hào)：G806 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）12-021-02

摘 要 以聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職院校中體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的分布、所傾向的體育鍛煉項(xiàng)目以及組織形式進(jìn)行調(diào)查分析，并嘗試提出針對(duì)性對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中全面提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的最終目的。

關(guān)鍵詞 陽(yáng)光體育 體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生 現(xiàn)狀 對(duì)策

2007年4月29日由教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央和北京市人民政府聯(lián)合舉辦的“全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育”正式啟動(dòng)，繼而推動(dòng)了全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校推行“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)的高潮?！瓣?yáng)光體育”倡導(dǎo)鼓勵(lì)廣大學(xué)生走出教室、來(lái)到陽(yáng)光下，親近大自然，通過參加和諧的體育鍛煉，形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍，最終實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的終極目標(biāo)。隨著高校招生制度的逐漸開放化、人性化和大眾化，體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生開始進(jìn)入大學(xué)校園，獲得平等接受高等教育的權(quán)力。由于受身體條件所限，他們所傾向的體育鍛煉方式與普通學(xué)生存在較大差異，引導(dǎo)其積極地參與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，并最終成為運(yùn)動(dòng)的收益者需要相關(guān)針對(duì)性措施的保障與配合[1]。本文以聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職校園中體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的體育活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并嘗試提出針對(duì)性對(duì)策，為體質(zhì)弱勢(shì)群體的體育教學(xué)提供參考。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院15級(jí)在校生為例。研究將體質(zhì)弱勢(shì)群體定義為三類：身體存在殘疾的學(xué)生；身體患有慢性病的學(xué)生；以及身體存在超重、肥胖或瘦弱等情況，運(yùn)動(dòng)能力較弱，體質(zhì)測(cè)試不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生。在3941例被調(diào)查對(duì)象中，符合體質(zhì)弱勢(shì)納入標(biāo)準(zhǔn)者共322例，占總調(diào)查人數(shù)的8.2%。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法：通過圖書館和Intemet網(wǎng)，收集整理國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)校弱勢(shì)群體學(xué)生體育活動(dòng)的相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道。

2.問卷調(diào)查法：向322例體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解他們的性別比例、來(lái)源、體質(zhì)弱勢(shì)類型、所傾向的體育活動(dòng)及活動(dòng)形式等。本次研究共發(fā)放問卷322份，收回322份，有效回收率為100%。

二、結(jié)果與討論

（一）體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的分布與分類

調(diào)查結(jié)果顯示：在322例體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生中，男生219例，占68.0%，女生103例，占32.0%；城市學(xué)生98例，占30.4%，城鎮(zhèn)學(xué)生65例，占20.2%，鄉(xiāng)村來(lái)源159例，占49.4%；身體殘疾者44例，占13.7%，患有慢性疾病者117例，占36.3%，由于體重超標(biāo)、缺乏鍛煉等導(dǎo)致體質(zhì)不達(dá)標(biāo)者161例，占50.0%?？梢娫隗w質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體中，男生比例高于女生，鄉(xiāng)村來(lái)源的學(xué)生高于城市與城鎮(zhèn)，身體虛弱、運(yùn)動(dòng)能力欠佳是造成體質(zhì)弱勢(shì)的主要因素。

（二）體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生所傾向的體育鍛煉項(xiàng)目分布情況

調(diào)查結(jié)果顯示：體育弱勢(shì)群體學(xué)生主要選擇跑步、乒乓球、太極拳、健身操、籃球、體育舞蹈等運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較小、強(qiáng)度較低的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；由于性別間的身體基本條件和運(yùn)動(dòng)興趣不同，男生多選擇籃球、乒乓球等競(jìng)技類項(xiàng)目，女生則傾向于選擇太極拳、健身操、體育舞蹈等節(jié)奏平緩、娛樂性較高的項(xiàng)目。

（三）體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生參與體育鍛煉的組織形式

調(diào)查結(jié)果顯示：65.8%的體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生選擇單獨(dú)鍛煉，表明大部分體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生有明顯的自卑情緒或自我不認(rèn)同感；57.8%的學(xué)生選擇與自己身體條件相似的同學(xué)一起鍛煉；此外仍有53.7%選擇參與集體組織活動(dòng)，42.9%選擇與體質(zhì)較好的同學(xué)一起鍛煉，體現(xiàn)出雖身體素質(zhì)處于弱勢(shì)但仍渴望受到與普通學(xué)生同等待遇的自強(qiáng)意識(shí)。

三、陽(yáng)光體育背景下針對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體的體育教學(xué)對(duì)策研究

（一）課程內(nèi)容與教學(xué)項(xiàng)目的改革

早在2002年8月，教育部在頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》第四部分第十條即明確規(guī)定：對(duì)部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程。但受教學(xué)成本、課程體系設(shè)置及學(xué)時(shí)安排等因素所限，目前真正開設(shè)此類體育保健課程的學(xué)校仍屬少數(shù)。體質(zhì)弱勢(shì)尤其是身體殘疾程度較重的學(xué)生大多游離于體育教學(xué)之外，只要平時(shí)出勤，學(xué)期末體育課便可免試給予考核通過。這種做法表面看似是對(duì)學(xué)生的特殊照顧，實(shí)則是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，反而更加重了他們的自卑心理和被遺棄感，挫傷其體育鍛煉的積極性。針對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體開設(shè)體育保健課，才能真正使受教育權(quán)人人平等得以體現(xiàn)。體育保健課程一方面能使學(xué)生的身體素質(zhì)得到最大限度的發(fā)展，根據(jù)自身的耐受程度培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，此外還能在體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的同時(shí)，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展[2]。同時(shí)由于男女生的運(yùn)動(dòng)傾向性不同，可根據(jù)本校體質(zhì)弱勢(shì)群體中男女生的比例對(duì)課程內(nèi)容及教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整。

（二）加大對(duì)場(chǎng)所器材硬件設(shè)施的投入

陽(yáng)光體育鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，親近大自然，因此為學(xué)生提供一個(gè)安全舒適的鍛煉場(chǎng)所必不可少。目前大部分高校正處于規(guī)模擴(kuò)建階段，由于資金緊缺，對(duì)于普通學(xué)生的體育場(chǎng)地設(shè)施需求尚不能完全滿足，更難以顧及體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的特殊需要。在這種資金、土地資源有限的情況下，相關(guān)部門更應(yīng)重視體育場(chǎng)館結(jié)構(gòu)分布的科學(xué)性，根據(jù)健康弱勢(shì)學(xué)生的活動(dòng)特點(diǎn)，合理投入特殊體育器材的配備，實(shí)現(xiàn)設(shè)施與器材的多樣化，盡量滿足各類學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求，更好地體現(xiàn)以人為本的教育理念[3，4]。

（三）教師育人理念的更新

任何課程的教學(xué)活動(dòng)均需在教師有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)的積極引導(dǎo)下進(jìn)行。體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生由于自身?xiàng)l件的特殊性，長(zhǎng)期處于自卑和封閉的不良情緒中，這就要求體育教師在具備良好的運(yùn)動(dòng)能力和專業(yè)知識(shí)之外，更要對(duì)學(xué)生投入關(guān)心和愛護(hù)，在生活上關(guān)懷他們，心理上理解他們，動(dòng)作上保護(hù)他們，建立情感上的依賴感；其次，教師還要善于發(fā)現(xiàn)體質(zhì)弱勢(shì)群體的亮點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)中點(diǎn)滴的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中獲得成就感，重新認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值。

（四）重視理論知識(shí)的重要性

學(xué)校體育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育意識(shí)，以增進(jìn)自身身體素質(zhì)，對(duì)于體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生更是如此。在體育鍛煉中如何針對(duì)自身體質(zhì)確定適宜的運(yùn)動(dòng)量是體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體育教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容[5]。但目前學(xué)生對(duì)于科學(xué)鍛煉了解較少，在鍛煉中盲目性、隨意性普遍存在。因此在教學(xué)中要加強(qiáng)體育理論課的教學(xué)，增加理論課時(shí)數(shù)，擴(kuò)大理論知識(shí)的廣度和深度，使體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生能了解運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)損傷等醫(yī)療體育方面的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行自我監(jiān)督和自我保護(hù)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，保障運(yùn)動(dòng)的安全性。

四、結(jié)語(yǔ)

教育公平的充分體現(xiàn)就是要確保即使在教育體系最薄弱的環(huán)節(jié)仍能擁有充足的教育資源。體質(zhì)弱勢(shì)群體是高職院校學(xué)生中的重要成員，在體育教學(xué)中一直被特殊化和邊緣化。陽(yáng)光體育的最終目的在于強(qiáng)化學(xué)生的終身體育意識(shí)，全面提升體質(zhì)健康水平。在陽(yáng)光體育背景下探討高校體質(zhì)弱勢(shì)群體的體育教學(xué)改革，尊重學(xué)生的特殊性和個(gè)體差異，是我國(guó)高校體育教學(xué)改革的內(nèi)在訴求，更是實(shí)現(xiàn)教育公平的必要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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