汪澎湃

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國際之間的交流越來越廣泛，英語作為世界應(yīng)用最廣泛的語言，也得到了更多人的重視。高中作為中學(xué)教育的最后階段，其英語學(xué)習(xí)不僅直接關(guān)系著是否可以進一步深造，還關(guān)系到未來個人綜合能力的形成。因此，高中英語的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一直倍受重視。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 有效性

《高中英語課程標準》的總目標是：“使學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)英語的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題的能力，特別注意提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力?！睂τ趯W(xué)生來說，研究性學(xué)習(xí)可以更好的把生活與理論學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，更好的搭建理論到生活實踐的溝通橋梁，促進學(xué)生更好的發(fā)揮積極性，在提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等方面都有重要意義。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，提供研究性學(xué)習(xí)的平臺

課堂形式對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著明顯的影響，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性。研究性學(xué)習(xí)的開展，往往不是一個學(xué)生能完成的，而是需要幾個學(xué)生相互配合，才能更好的體現(xiàn)研究的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，主要以小組為單位和活動共同體，共同開展學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)最大的特點是圍繞共同的問題，通過小組成員之間的交流與協(xié)作，最大限度地發(fā)揮小組成員各自的經(jīng)驗、知識優(yōu)勢和思維特點，共同研究討論解決問題的方案和思路，尋求解決辦法，形成共同的研究結(jié)果。通過給學(xué)生分小組進行合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都可以在合作的過程中提供自己的專長，而且可以更好地取長補短，為探究性、研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，合作學(xué)習(xí)本身也注重學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，每個小組的成員圍繞自己的研究專題和學(xué)習(xí)專題開展探究，這種方式本身就可以強化學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的認識和理解。教師可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)的契機，通過同組異質(zhì)的分類方法，把學(xué)生分成若干小組，圍繞學(xué)習(xí)生活和社會生活中英語經(jīng)常能夠涉及的領(lǐng)域，學(xué)生也能夠經(jīng)常接觸的領(lǐng)域提供一個學(xué)習(xí)的情景，給每個小組提供確定研究一個專題，各小組開展獨立的研究學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時間的綜合效率

制度化學(xué)習(xí)時間和學(xué)生自學(xué)時間，教學(xué)時間的統(tǒng)一與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性結(jié)合起來。通過提高教學(xué)水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，并把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目標、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，最終提高課堂學(xué)習(xí)的實用時間。

三、優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，加強學(xué)習(xí)策略

教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性，設(shè)計優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進教學(xué)組織形式，把全班個體學(xué)習(xí)、成對學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，使教學(xué)更適用于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。

四、激發(fā)學(xué)生獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力

學(xué)生形成研究性學(xué)習(xí)的能力，需要學(xué)生自身的努力，同時也需要教師不斷的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這就要求教師需要擯棄傳統(tǒng)的主導(dǎo)課堂的思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，使他們逐步形成研究性學(xué)習(xí)的能力。對此，新課改也提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者。尤其高中學(xué)生已經(jīng)步入成年，要更多的獨立面對生活，因此，獨立思考的習(xí)慣是至關(guān)重要的。而且獨立思考的習(xí)慣還是學(xué)生思維激發(fā)和培養(yǎng)的平臺，因為只有脫離了教師這個“拐杖”去獨立思考，學(xué)生才能在思維培養(yǎng)的過程中飛得更高，走的更遠。對于高中英語課程來說，要想讓學(xué)生形成研究性學(xué)習(xí)能力需要教師利用各種教學(xué)方法突出學(xué)生的主體性。

五、學(xué)生要做到博聞強識，不要只認課本

許多語言教育專家指出：語言能力的強弱與掌握語言材料的多寡成正比。語言材料輸入量越大，語言能力提高越快，其中背誦是一種強化語言材料輸入的好方法，是不可缺少的語言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。背誦要背肯定是正確的東西，不要脫離上下文記單詞。注意生活中一閃而過的東西，如電影中，電視轉(zhuǎn)播中，新聞中，報紙上，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的新的趣的東西.

六、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

英語自主學(xué)習(xí)能力指學(xué)生在教學(xué)過程中能對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，能自我操縱學(xué)習(xí)，并主動而獨立地獲得英語知識、技能的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的內(nèi)驅(qū)動力來源于學(xué)生自己的興趣和學(xué)習(xí)欲望。如果學(xué)習(xí)活動充滿意義，如果學(xué)習(xí)有用處并提供了獲得目標的方法，學(xué)生就會自主地學(xué)習(xí)。在討論某一主題時教師不僅要問：“What do you know about it”還要提出：“What do you want to know about it”。因此，教師在平時的教學(xué)中要立足于高三學(xué)生生理和心理的特點，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計教學(xué)活動的素材，努力營造相互合作，共同提高的學(xué)習(xí)氛圍，在活動過程中傳達真實信息，溝通思想以體現(xiàn)語言的實際交流意義。隨著新課改和素質(zhì)教育理念的逐步推行，研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中開始逐步得到認可。

總之，在新的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》中，明確地將研究性學(xué)習(xí)作為普通高中的必修內(nèi)容和教學(xué)的重要組成部分，這既是對研究性學(xué)習(xí)理論的進一步豐富，同時也是對高中英語課堂上融入研究性學(xué)習(xí)提供了規(guī)范。這就需要廣大高中英語教師，更加深刻的把握英語教學(xué)的內(nèi)涵，更好的把研究的思路融入到學(xué)生日常課堂教學(xué)中，不斷提高自己的綜合能力，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思路不斷的與教材、教法相融合，這樣最終才能形成一套比較有效的高中英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)思路。