薛鋒鋒

【摘要】隨著我國社會發(fā)展水平的提升，教育改革推進(jìn)的力度也在逐步增強(qiáng)，在這種背景下，人們對于教育的重視程度也在不斷提高。特別是在高中教育過程中，英語教學(xué)更是受到了社會各界人士的廣泛重視和關(guān)注?？v觀現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)的整體情況，可以確定我國高中英語課堂教學(xué)還沒有做到有效性，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和英語水平的提升產(chǎn)生了十分不利的影響，嚴(yán)重制約了學(xué)生的整體進(jìn)步和發(fā)展。針對這種情況，本文將詳細(xì)研究高中英語課堂教學(xué)，全面分析高中英語課堂教學(xué)活動有效性提升的相關(guān)策略和方式，從而全面提升教學(xué)有效性，為進(jìn)一步提升整體教學(xué)質(zhì)量提供有效幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語課堂 教學(xué)活動 有效性

新課改明確提出：改革課程中對過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識、一味要求其死記硬背的現(xiàn)狀進(jìn)行改變，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自主參與到實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，通過對知識的探究和學(xué)習(xí)，不斷對學(xué)生搜集和處理信息的能力進(jìn)行提升，從而對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行強(qiáng)化和發(fā)展。但是在現(xiàn)階段的高中英語實(shí)際教學(xué)過程中，課堂活動作為一項(xiàng)重要的教學(xué)手段卻并沒有引起廣大教學(xué)工作者的重視和有效應(yīng)用。現(xiàn)階段英語課堂中存在的情況往往是只有活動，但是缺乏語言的交流，甚至很多課堂活動和教學(xué)內(nèi)容中并不存在明顯關(guān)系，和課堂的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)相背離。針對這種情況，教師究竟應(yīng)該怎樣對課堂教學(xué)活動的有效性進(jìn)行提升呢？

一、 高中英語課堂教學(xué)活動有效性的設(shè)計(jì)原則

1.“人文性”和“鼓勵(lì)性”原則。這兩種原則是高中英語教學(xué)活動設(shè)計(jì)過程中的人性化需求，在進(jìn)行實(shí)施的過程中需要教師站在學(xué)生的角度上，全面對學(xué)生的個(gè)體性差異進(jìn)行尊重和照顧。其中，“人文性”原則就是要求教師在教學(xué)的過程中秉承“以學(xué)生為本”的原則，全面認(rèn)識到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的困難，盡可能在課堂活動開展中照顧到每一位學(xué)生，讓不同學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生都能更好的參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中，并且在英語課堂活動中收獲更多有用的知識。

“鼓勵(lì)性”原則就是要求英語教師需要對表現(xiàn)比較突出的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對其學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定。同時(shí)在對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)的時(shí)候也要及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足，這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確的認(rèn)識到自身的問題，對于進(jìn)一步提升自身能力和水平也有較大幫助。

2.“多樣性”和“開放性”原則。“多樣性”原則主要強(qiáng)調(diào)的是課堂活動在形式和手段上的多樣，也就是高中英語的教學(xué)方法和手段上應(yīng)該不斷進(jìn)行探究，以求實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性。而“開放性”原則就是要求英語教師在課堂活動中需要具備相應(yīng)的創(chuàng)造能力，通過自身的研究和創(chuàng)新，讓整體教學(xué)環(huán)境和相應(yīng)的教學(xué)活動變得更為生動，學(xué)生參與的時(shí)候才能更投入。

3.“目標(biāo)性”原則。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的基本出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿，其對整體教學(xué)過程有十分重要的支配、控制和調(diào)節(jié)作用。所以，任何教學(xué)環(huán)節(jié)都需要圍繞某一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師在進(jìn)行課堂活動的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該對一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展開，同時(shí)還應(yīng)該對課堂活動的設(shè)計(jì)是否具備生動性和吸引力進(jìn)行詳細(xì)分析。在這個(gè)過程中，需要引起教師注意的是，盡量避免過于注重形式，使得教學(xué)內(nèi)容難以突出，而是應(yīng)該在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行課堂活動和有效教學(xué)方法的結(jié)合，讓教學(xué)效果在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的效果。

4.“可行性”原則。教學(xué)的可行性是教學(xué)工作能否順利開展的重要保障。在對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的知識能力和對生活的經(jīng)驗(yàn)掌握，從而有針對性地設(shè)計(jì)難度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動。同時(shí)還應(yīng)該對所需要的時(shí)間和步驟進(jìn)行合理安排，這樣學(xué)生在實(shí)際教學(xué)活動的開展中才能對自身工作進(jìn)行明確。在這個(gè)過程中，對時(shí)間進(jìn)行把握也是一項(xiàng)十分重要的工作，因?yàn)樵谕豁?xiàng)活動的開展過程中由于時(shí)間、目的、主體等存在不同，所以所花費(fèi)的時(shí)間也將存在明顯差別。因此教師更應(yīng)該在教學(xué)活動中良好掌握各種角色，不僅需要對學(xué)生進(jìn)行清晰和明確的指令，同時(shí)還要具備一定的教學(xué)組織和調(diào)控能力。

在教學(xué)活動的開展過程中，教師可以為學(xué)生適當(dāng)搭建支架。這項(xiàng)工作的開展就是借助更有能力的同伴或是成人提供幫助。搭建支架意味著學(xué)生在早期的學(xué)習(xí)過程中通過教師或是家長向其提供大量幫助，之后隨著學(xué)生的成長和能力提升，逐步將支持減少，從而讓學(xué)生逐步提升和承擔(dān)起獨(dú)立學(xué)習(xí)的任務(wù)。但是在現(xiàn)在的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難得到有效的支持，經(jīng)常會因?yàn)槁牪欢處煹闹噶疃莆詹缓谜n堂活動的節(jié)奏。所以針對這種情況，教師在對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中更應(yīng)該注重循序漸進(jìn)，由淺及深，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平逐漸提升。

二、 提升高中英語課堂教學(xué)活動有效性的相關(guān)策略

經(jīng)過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對多個(gè)教學(xué)資料的研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國高中英語課堂教學(xué)活動在開展的過程中還存在很多問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和發(fā)展起到了不利的阻礙作用。而要想將這一現(xiàn)狀進(jìn)行有效解決，筆者建議廣大高中英語教師采用以下方式。具體為：

1.制定可行性的教學(xué)目標(biāo)。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)將對整個(gè)高中英語教學(xué)活動的設(shè)計(jì)起到十分有效的指導(dǎo)性幫助和意義。如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的較低或過高，那么教師在教學(xué)活動中所有環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也將是徒勞的，因?yàn)檫@樣的課堂活動并不具備可行性，所以對學(xué)生的學(xué)習(xí)也將起不到有效的幫助作用。因此教師在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定的過程中，需要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分析，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到有效提升，綜合能力不斷發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的基本要求。

2.對學(xué)生在課堂上的“主體性”地位進(jìn)行重視。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中一味的重視對學(xué)生進(jìn)行知識教授，但是卻忽視了學(xué)生在課堂中的重要作用。一直以來，高中英語課程在開展的過程中都應(yīng)該由三個(gè)環(huán)節(jié)組成，即：教師、學(xué)生和英語教材。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教學(xué)課堂逐漸演變成了教師通過對教材的解讀，將英語課堂上的知識講授形成了一種固定思維和模式，學(xué)生只能被動的對英語知識被動接受，喪失了學(xué)習(xí)英語的自主性，因此在這種背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和效果更是難以得到有效提升。針對這種情況，教師在教學(xué)的過程中，特別是在對英語課堂教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，更應(yīng)該對學(xué)生在課堂中的主體性地位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，充分讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自身的能力，學(xué)生對教師講解的知識如果沒有全部吸收，應(yīng)該及時(shí)向教師進(jìn)行提問，同時(shí)教師也要對學(xué)生提出的問題或是質(zhì)疑進(jìn)行及時(shí)解決，并對提出問題和質(zhì)疑的學(xué)生給予充分鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的信心，這樣學(xué)生在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)過程中才能具備更強(qiáng)的自信心，為今后的英語學(xué)習(xí)提供有效幫助。

3.注重因材施教。教師在進(jìn)行高中英語課堂活動的設(shè)計(jì)過程中，還應(yīng)該對學(xué)生之間存在的個(gè)體性差異進(jìn)行充分考慮。每個(gè)人在成長和發(fā)展的過程中，都以獨(dú)立的個(gè)體存在，因此或多或少都存在不同，主要會表現(xiàn)在心理、性格、學(xué)習(xí)水平、智力水平上。所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)過程中就要對差異進(jìn)行考慮。針對這種情況，教師應(yīng)該正確樹立教學(xué)思想，保證先整體后個(gè)體的教學(xué)原則不動搖，也就是先對大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行照顧，在這個(gè)過程中，保證每個(gè)個(gè)體學(xué)生不掉隊(duì)，之后對于存在個(gè)體差別的學(xué)生進(jìn)行針對性的幫助和指導(dǎo)，也就是所謂的因材施教。

4.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，是現(xiàn)代教育背景下，要求廣大教育工作者必須引起重視的一項(xiàng)工作。學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)能在很大程度上對學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體能力進(jìn)行提升。在這個(gè)過程中教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確分析和把握，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，從而研究出更適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，如果能尋找到一套適合自身發(fā)展和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，將對整個(gè)課堂教學(xué)活動的提升有著十分重要的幫助。這不僅是教師在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中一項(xiàng)重要的工作，同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的意義，從而進(jìn)一步對自我能力進(jìn)行提升和完善。

5.營造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍。提升英語課堂教學(xué)的有效性，一項(xiàng)重要的因素就是營造更為輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響比較深，因此過去的教學(xué)相對枯燥、單一，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語很難提升起興趣。而在輕松地課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性將被有效調(diào)動，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情高漲，也將對其知識的吸收有著重要幫助。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要對每一位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過這種方式，師生關(guān)系也將得到十分有效的提升，對今后教學(xué)工作的開展和落實(shí)也將起到十分重要的推動作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)的要求下，提升高中英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)有效性是一項(xiàng)十分重要的工作。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該對學(xué)生的主體性地位引起重視，通過制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，全面提升教學(xué)質(zhì)量，為提高我國人民整體英語水平、促進(jìn)我國與他國經(jīng)濟(jì)文化合作往來提供有效幫助。