梅利霞

【摘要】本文以呼和浩特職業(yè)學(xué)院為例，基于英語職場能力培養(yǎng)，對高職高專職場英語教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查研究，為高職英語教學(xué)改革提供了很好的改革平臺(tái)。本文還客觀真實(shí)地分析了高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀，說明了高職英語教學(xué)引入職場英語的必要性并提出提高學(xué)生英語職場能力的方法，希望對呼和浩特職業(yè)學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職英語職業(yè)能力培養(yǎng) 教學(xué)改革研究 英語教學(xué)

高職高專大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能運(yùn)用英語進(jìn)行有效地交際，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。這為高職高專大學(xué)英語教學(xué)改革指明了方向：第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。第二，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)EOP/EVP（English for Occupational/Vocational Purposes）職業(yè)英語課程，開展英語職業(yè)能力培養(yǎng)訓(xùn)練。這種“用什么就學(xué)什么”的特點(diǎn)非常適合應(yīng)用型的高職生，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，重要的是有助于未來就業(yè)。

呼和浩特職業(yè)學(xué)院非英語專業(yè)院系的班級較多，前兩個(gè)學(xué)期基礎(chǔ)階段統(tǒng)一使用《新編大學(xué)英語實(shí)用英語教程》（教育科學(xué)出版社）。根據(jù)個(gè)別專業(yè)的自身特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，在第3學(xué)期應(yīng)有針對性、實(shí)用性地選用《計(jì)算機(jī)英語》、《旅游英語》、《航空英語》、《物流英語》和《酒店英語》，以讓學(xué)生了解職場英語，并有意識(shí)地真正把靜態(tài)的語言知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語言運(yùn)用行為，并初步建立起了具有特色的公共英語課程體系。對于我院來說，課程的安排，還缺乏系統(tǒng)性和針對性，研究與探討不足，尤其是英語職業(yè)實(shí)訓(xùn)能力相對滯后，按照現(xiàn)行的課程設(shè)置，學(xué)生得到的大多只是書本上單一的片面的知識(shí)和離散的技能。

高職大學(xué)英語應(yīng)基于企業(yè)工作流程，以企業(yè)的典型工作任務(wù)為載體，有針對性地選擇和組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中構(gòu)建相關(guān)的語言知識(shí)，提升語言能力，發(fā)展職業(yè)能力；課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取要緊緊圍繞工作任務(wù)的需要。

呼和浩特職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查

研究目的：本文旨在研究當(dāng)前高職院校大學(xué)英語教學(xué)中英語職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及分析其原因。調(diào)查問卷分為在校生問卷調(diào)查和用人單位問卷調(diào)查。在校生問卷調(diào)查英語教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)等方面存在的問題；用人單位問卷旨在了解高職英語職業(yè)能力現(xiàn)狀與社會(huì)需求存在的矛盾。

研究對象：本文以呼和浩特職業(yè)學(xué)院在校生和用人單位為調(diào)查對象。在校學(xué)生分別從會(huì)計(jì)電算化、國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、市場營銷、物流管理、商務(wù)英語、工商管理六個(gè)專業(yè)隨機(jī)共抽取了200名學(xué)生，共發(fā)放200份問卷，回收196份有效問卷，回收率為98%。本次還對和學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，了解企業(yè)對學(xué)生英語職業(yè)能力的需求。

研究方法：本文的研究方法主要為問卷調(diào)查和訪談法。問卷調(diào)查著重了解學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)英語的基本情況以及高職院校英語教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法對學(xué)生英語職業(yè)能力的影響；訪談部分主要是重點(diǎn)了解用人單位對學(xué)生實(shí)際工作中英語職業(yè)能力的狀況。

結(jié)果分析：1.學(xué)習(xí)大學(xué)英語是否對提高職場競爭力有幫助。選擇有很大幫助的有132名學(xué)生，33名學(xué)生選擇有一些幫助，所以，66%左右的學(xué)生認(rèn)為有一定的幫助，31名學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。2.英語教學(xué)是否滿足你的職場需求？在學(xué)習(xí)需求的調(diào)研中，有51.4%的學(xué)生反映高職英語教學(xué)能滿足基本的學(xué)習(xí)需求。在就業(yè)需求的調(diào)研中，只有35%的學(xué)生反映高職英語教學(xué)能滿足就業(yè)需求。這表明對學(xué)生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)加大力度。3.英語教學(xué)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合情況。在“英語教學(xué)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的問題？”調(diào)查結(jié)果顯示，62%的學(xué)生認(rèn)為英語教學(xué)過程中，英語教師沒有很好地將英語教學(xué)同專業(yè)背景相結(jié)合。只有11.76%的學(xué)生認(rèn)為英語教學(xué)與專業(yè)知識(shí)有一定的結(jié)合。4.你認(rèn)為對職業(yè)能力提高的影響因素。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)理念、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這五個(gè)因素都有一定比例的學(xué)生選擇，分別是18%，35%，19%，6%，22%?？梢娊虒W(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對英語職場能力的培養(yǎng)的重要性。

高職高專英語教學(xué)中英語職業(yè)能力培養(yǎng)薄弱的原因

1.教學(xué)觀念陳舊、課程設(shè)置不合理，教學(xué)缺乏針對性和實(shí)效性。盡管我國高職院校當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生的職業(yè)技能，教授學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)踐能力。但忽視了英語的交流能力，沒有充分發(fā)揮市場需求的導(dǎo)向功能，忽視學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。因此，開設(shè)的英語課程要注意與學(xué)生就業(yè)、行業(yè)發(fā)展、市場需要相契合。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低。高職學(xué)生普遍英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對英語學(xué)習(xí)興趣低。今年雖進(jìn)行了改革，增加了口語和聽力的訓(xùn)練，但自然班人數(shù)太多，口語練習(xí)效果不理想。同時(shí)，高職學(xué)生也沒有形成終身發(fā)展的理念，不重視英語學(xué)習(xí)，尤其是英語職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.專業(yè)英語和公共英語各自為政?；A(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)要相互滲透，要有顯著的應(yīng)用和實(shí)踐意義，要著力提供職場英語的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。專業(yè)英語教學(xué)的教師和公共英語的教師之間應(yīng)加強(qiáng)交流，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。

職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語教學(xué)模式改革途徑

1.明確教學(xué)目標(biāo)。高職英語教學(xué)在提高英語技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)職場應(yīng)用能力，提高綜合素質(zhì)，加大英語社交技能培養(yǎng)。英語社交技能是指高職英語應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生流利順暢的運(yùn)用英語進(jìn)行交流溝通，運(yùn)用英語開展社交活動(dòng)。高職英語應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，使英語成為交流技能，提高學(xué)生的英語職場能力。

2.重構(gòu)教學(xué)模式。高職英語應(yīng)改革教學(xué)模式，按照不同的類型分類授課。一方面，實(shí)施模塊化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職場能力，針對學(xué)生的不同專業(yè)背景、實(shí)際崗位需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的職業(yè)任務(wù)，提高學(xué)生的未來職場競爭力。如可以劃分為商務(wù)英語、建筑英語、會(huì)計(jì)英語、法律英語、機(jī)電英語、計(jì)算機(jī)英語等模塊，學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)模塊，結(jié)合白身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好有所側(cè)重，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際職場中，從而令學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

3.改革教學(xué)方法。為了有針對性的提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，高職英語教師應(yīng)改革教學(xué)方法，在教學(xué)形式和方法上，要減少和防止單純的講解式教學(xué)，多開展交流和多媒體教學(xué)，英語教師還應(yīng)注意不應(yīng)僅僅局限在教材內(nèi)容，還應(yīng)充分利用生活中、職場中的資源，進(jìn)行廣泛式教學(xué)，采取模擬職業(yè)現(xiàn)場的方法，使學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。此外，高職英語教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其作為教學(xué)輔助手段逐步走進(jìn)課堂。

4.改進(jìn)高職英語教材，凸顯其“職業(yè)性”。英語教材首先要突出知識(shí)的實(shí)用性，在考慮到其專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，突出崗位特點(diǎn)，什么樣的教材就從某種程度上直接決定了教學(xué)效果。教材還要突出實(shí)踐內(nèi)容，以能力培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)聽說能力鞏固讀寫能力?？梢栽黾哟罅康膶W(xué)生畢業(yè)后將接觸到的諸如日常辦公英語、操作說明、常識(shí)性等方而的素材，并加以相應(yīng)的課堂實(shí)踐活動(dòng)。教材始終貫穿“做中學(xué)”的理念，圍繞職業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生在未來生活工作中的英語職業(yè)能力。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)。高職院校應(yīng)建立以職業(yè)能力為目標(biāo)的高效的英語教學(xué)評價(jià)模式，設(shè)置職場任務(wù)模擬現(xiàn)場中的英語交流任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這不僅僅有利于考察學(xué)生的英語交流能力，也有利于考核學(xué)生的職場能力和綜合素質(zhì)。

6.建立職場英語實(shí)訓(xùn)機(jī)制。職場英語實(shí)訓(xùn)要有明確目的，成立職場英語實(shí)訓(xùn)工作室，從社會(huì)、企業(yè)得到第一手的工作任務(wù)，如翻譯、外語培訓(xùn)、活動(dòng)承辦、外事接待和外語宣傳冊設(shè)計(jì)。教師以任務(wù)型教學(xué)法將案例匯編成教學(xué)做一體化的項(xiàng)目，在課堂進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到課堂職場化。通過對具體項(xiàng)目的操練，學(xué)生的語言能力—顯性能力得到提升；這種職場環(huán)境再現(xiàn)與課堂體驗(yàn)相結(jié)合的方法，使學(xué)生的英語職業(yè)素能力得以強(qiáng)化。

總之，高職英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)用人單位的用人需求進(jìn)行有針對性的教學(xué)，以提高學(xué)生就業(yè)、職場競爭力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能。英語教師也應(yīng)適時(shí)注重白身素質(zhì)的提高，不僅加強(qiáng)英語能力的教學(xué)，還應(yīng)根據(jù)所教授學(xué)生的專業(yè)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，有針對性的采用不同的教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生白我學(xué)習(xí)，白我創(chuàng)新，提升高職英語教學(xué)實(shí)效性。

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