史丁丁

【摘要】當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)作為最主要的教學(xué)內(nèi)容之一，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。在新型師生關(guān)系背景下，以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、翻譯及思考能力。本篇論文先簡(jiǎn)單介紹了以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的概況，并探討分析現(xiàn)狀，針對(duì)其存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略，促進(jìn)以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的發(fā)展，提高大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為主體 大學(xué)英語(yǔ) 翻譯教學(xué) 創(chuàng)新

近年來(lái)，受教學(xué)模式創(chuàng)新的影響，英語(yǔ)教學(xué)模式也隨之發(fā)生變化，由以教師為主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，建立新型的師生關(guān)系，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯、學(xué)習(xí)以及思考能力。

一、以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的概況

受時(shí)代發(fā)展影響，大學(xué)教育模式也隨之變化，新教學(xué)大綱明確規(guī)定高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)須遵循新版的教學(xué)模式，按照教學(xué)實(shí)際情況不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以滿足和適合當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境?；诮虒W(xué)合作性質(zhì)，這個(gè)創(chuàng)新過(guò)程由教師與學(xué)生共同完成。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)不斷深化改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法更有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的英語(yǔ)專業(yè)人才。

在此背景下，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)須同等重視這些方面的內(nèi)容，將之前以教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，建立一種新型的教師與學(xué)生的關(guān)系。以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極主動(dòng)的完成英語(yǔ)文獻(xiàn)與學(xué)習(xí)資料的翻譯。

二、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)往往忽視學(xué)生的主體性，針對(duì)其現(xiàn)狀我們主要從以下分析幾個(gè)問(wèn)題。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式依然充斥著教學(xué)課堂。當(dāng)前，多數(shù)高校英語(yǔ)教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，始終以教師為主體，學(xué)生則是被動(dòng)的接受翻譯知識(shí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式缺乏新意，不但無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，而且不利于學(xué)生翻譯課程學(xué)習(xí)的進(jìn)步。建立以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式，有利于促進(jìn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式造成學(xué)生的依賴性，無(wú)法發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極行，缺乏學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)翻譯應(yīng)用能力嚴(yán)重缺乏。結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r分析，多數(shù)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式以教師為主體，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法提高個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育部的教育目標(biāo)。

在英語(yǔ)翻譯實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)多為了考試和教材內(nèi)的內(nèi)容，甚至在課下不能及時(shí)復(fù)習(xí)，從而無(wú)法有效的提高學(xué)生的翻譯能力。同樣，在教學(xué)中教師也存在著同樣的問(wèn)題，只是將教學(xué)過(guò)程當(dāng)做學(xué)生順利通過(guò)四六級(jí)考試的途徑，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力并沒(méi)有足夠的重視。

三、以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的發(fā)展，首先激發(fā)與實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造和諧濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯的熱情與重視程度，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)老師與學(xué)生之間的關(guān)系，不管課上還是課下，都積極討論問(wèn)題，通過(guò)多媒體工具，打造生動(dòng)富有趣味的教學(xué)模式，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從根本上改善翻譯技巧，提高翻譯水平與能力。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，采取多樣化的英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式。以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式主要針對(duì)學(xué)生，同時(shí)采取多樣化的教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。基于提高學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，老師應(yīng)當(dāng)積極采用分層次教學(xué)模式，以學(xué)生專業(yè)為根本，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的課程，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，最終確保以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的落地實(shí)施。

3.積極參與實(shí)踐，精心策劃和組織英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)。以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐，在課堂中以教師作為引導(dǎo)，開展具有實(shí)踐性意義的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，真正做到以學(xué)生為主體。日常翻譯名著文獻(xiàn)、翻譯經(jīng)典廣告等，這些都是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的有效途徑。以學(xué)生為主體，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。此外，可通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)師生的互評(píng)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行體會(huì)，準(zhǔn)確的檢驗(yàn)教學(xué)成果。

四、結(jié)論

本篇論文通過(guò)論述以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的現(xiàn)狀，并針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題提出了解決對(duì)策，以最終促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能力與學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)翻譯教學(xué)成果，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的發(fā)展與應(yīng)用。

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