魏玉瓊

中圖分類號：G825.1 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-021-01

摘 要 隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟條件的改善，我國的田徑運動也得到了快速提升和發(fā)展，但是，田徑競技運動的水平越來越高，而田徑健身運動卻越來越受到人們的冷落。高校的體育硬件設施都非常的好，師資力量也比以前有了很大提高，但田徑運動項目卻逐漸地被冷落。就其原因，本文通過調(diào)查和分析高校田徑運動的現(xiàn)狀以及影響高校田徑運動發(fā)展的因素，并提出發(fā)展高校田徑運動的一些對策。

關(guān)鍵詞 高校 田徑運動 影響因素 對策

一、高校田徑運動的現(xiàn)狀

（一）高校田徑運動教學現(xiàn)狀分析

近幾年來，全國普通高校體育教學課進行了體育選項課，而田徑課教學在高校體育選項課中正面臨著前所未有的困境，幾乎各高校田徑選修課無人可選。有資料顯示：湖北省被調(diào)查400名大學生，喜歡田徑教學項目的只有12人，占被調(diào)查學生的3%。而湖北工業(yè)大學等幾所高校因種種原因取消了田徑教學課。對遼寧省43所院校來自25個省市、自治區(qū)2505人大學生為調(diào)查對象，進行《您喜歡哪種體育項目》的抽樣調(diào)查中，喜歡田徑的只有41人，占抽樣總?cè)藬?shù)的1.64%。在列出的9個體育項目中名列倒數(shù)第一。而華東師范大學等幾所高校也由于選項田徑教學課的人太少，干脆取消田徑教學課。

（二）高校田徑運動訓練現(xiàn)狀分析

高校大學生田徑運動會是展示高校辦學實力的綜合體現(xiàn)，是一次提升知名度提高宣傳力度的難得機會。但是各高?；径际窃谂R近比賽前幾個月開始組隊集訓。參加訓練的學生都是在校的大學生，其中大多數(shù)學生從未參加過系統(tǒng)的田徑運動訓練，學生存在著身體素質(zhì)較差，技術(shù)、技能較差的情況和特點。由于課外業(yè)余訓練時間少，加上學生的各類活動擠占，剩下的訓練時間所剩無幾，學生的訓練時間和學習時間經(jīng)常相互沖突，訓練難以保證。田徑訓練需要一定的時間作保證，使田徑訓練達到一定的運動負荷和強度，但一般各普通高校沒有專職教練員，教師的訓練方法手段陳舊，盲目相信大力量訓練的教師大有人在，教師缺乏培訓學習機會，學生缺乏科學指導，造成田徑訓練苦、累、枯燥、乏味，學生厭學厭練現(xiàn)象普遍存在。

二、影響高校田徑運動發(fā)展的主要因素

（一）田徑教學手段形式單一，內(nèi)容枯燥無味

田徑運動以個人項目為主，缺乏和競爭對手的直接對抗而引起的共娛性。訓練方法和手段多表現(xiàn)為周期性和簡單性，表現(xiàn)為容易引起訓練對象的心理疲勞和厭倦。在田徑運動的教學過程和訓練過程中，學生都是以身體參與其中，學生要想達到健身的目的、掌握這項運動技術(shù)、提高身體素質(zhì)、提高這個項目的運動成績，必須通過大量的身體練習，必須加大身體運動負荷的強度。在這些過程中，尤其是訓練過程，是通過“增加—適應—再增加—再適應”的方法，經(jīng)過多次重復練習，才能創(chuàng)造個人新的記錄。由于訓練過程單調(diào)、枯燥，故學生興趣不大。

（二）田徑教學發(fā)生的傷害事故，促使學校“簡化”田徑運動項目

由于猝死事件在體育課上頻頻發(fā)生，為了減少安全事故的發(fā)生，不少學校都在體育課“簡化”上下工夫：凡是可能會對學生安全造成隱患的課程，盡量簡化甚至取消。于是，體育課上田徑類有一定危險的項目，如鉛球等都不見了、長距離跑不見了等等。學校體育課“簡化”，田徑類項目首當其沖。由于傷害事故頻繁發(fā)生，影響了田徑運動在高校體育運動中的普及和發(fā)展。

三、對策與探討

（一）高校體育課的設置適當考慮田徑項目的教學

學生的身體素質(zhì)普遍下降，導致了田徑運動越來越難以大眾化、普及化。因此，高校體育課的設置在偏重與健美操、球類、武術(shù)、跆拳道、形體等方面的教學時，應適當考慮田徑項目的教學。而且，在現(xiàn)今大學生身體素質(zhì)下降的情況下，高校更應該在教學、競技、課外健身鍛煉大力倡導田徑運動，改變田徑運動受冷漠的局面，提高大學生身體素質(zhì)。

（二）田徑運動的教學內(nèi)容要注意與學生的興趣相結(jié)合

田徑運動的教學內(nèi)容要與學生的興趣相結(jié)合。因此，選擇和組織田徑教學內(nèi)容就應從學生身心發(fā)展的基本特征出發(fā)，從而激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效果。雖然田徑運動教學中往往枯燥、乏味，容易讓學生產(chǎn)生厭倦的心理，但如能在教學中采用多種手段與方法，把跑、跳、投編成不同的循環(huán)練習內(nèi)容與活動性游戲，將會大大提高參與鍛煉的積極性。如，在教學活動中，學生對追逐跑的興趣顯然比單純的反復跑要高，其效果也會提高。總之，興趣可激發(fā)一個人自覺積極地參與運動。在田徑運動教學中，反復練習某一田徑項目的技術(shù)動作，教學效果并不理想，但是如果我們在從事某一田徑項目教學時，能分析其鍛煉身體的因素，并從中引伸、提煉出一些鍛煉身體的手段作為田徑運動教學的內(nèi)容，這樣不僅提高學生鍛煉身體的效果，而且由于教學內(nèi)容的多樣化，能提高學生學習、鍛煉的興趣和積極性。因此，教師在選擇和設計體育教學內(nèi)容時，都應充分考慮學生的興趣、愛好和年齡特征等因素。但是注意不能一味遷就學生的興趣愛好來上課，過于遷就學生的興趣上課其結(jié)果將還是造成大學生的體質(zhì)下降，耐力和奔跑等人的基本運動能力下降。

參考文獻：

[1] 邵林海.高校田徑教學中學生學習自主性的激發(fā)探究[J].教育與職業(yè).2012，15.

[2] 滕棟梁.高校田徑教學目標導向體系的規(guī)劃與構(gòu)建研究[J].沈陽體育學院學報.2011，06.

[3] 楊明霞.普通高校田徑教學改革芻議[J].教育評論.2010，03.

[4] 茍定邦，趙琳.我國普通高校田徑教學改革的困境思辨與對策研究[J].西安體育學院學報.2010.02.

[5] 張建新.影響大學生體質(zhì)下降的因素分析與對策探討[J].成都體育學院學報.2008.9.