張素芬+李立新+宋建蓬+王麗曉

【摘要】大學生就業(yè)問題是一個重大民生問題，日益成為人們關注的焦點，目前大學生就業(yè)率穩(wěn)中有升，我們在關注大學生就業(yè)率的同時也要關注大學生的就業(yè)質(zhì)量，但是目前就業(yè)質(zhì)量不是十分理想，為了更好地提高大學生就業(yè)質(zhì)量，本文針對影響大學生就業(yè)的幾大因素，探索了提高就業(yè)質(zhì)量的幾個途徑，主要從提高大學生的就業(yè)競爭力、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導幾方面展開敘述。

【關鍵詞】大學生 就業(yè)質(zhì)量 就業(yè)指導 就業(yè)競爭力

大學生就業(yè)問題是一個重大民生問題，但人們更多地關注的是就業(yè)率，而對于就業(yè)質(zhì)量鮮有研究，大學生就業(yè)率主要反映的是“量” ，而大學生就業(yè)質(zhì)量主要反映的是“質(zhì)”，我們不僅要關心大學生就業(yè)的“量”，更要關心大學生就業(yè)的“質(zhì)”。所謂大學生就業(yè)質(zhì)量是一個衡量大學生在整個就業(yè)過程中就業(yè)狀況的綜合性概念，主要包括了大學生參加工作后的工資收入、工作的環(huán)境、專業(yè)對口情況和工作滿意程度等。而影響大學生就業(yè)質(zhì)量的原因主要包括高校專業(yè)的設置與劃分、就業(yè)競爭力的培養(yǎng)、接受的指導等，針對上述原因，在積極探索能有力提升就業(yè)質(zhì)量的途徑。

一、培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力，提升就業(yè)質(zhì)量

大學生就業(yè)競爭力是指學生在經(jīng)過一系列學習過程之后，能夠具備獲得工作、保有工作、以及做好工作的能力，它不僅包括學生應該必備的的職業(yè)技能和專業(yè)知識，還包括大學生的思想道德素質(zhì)以及思維的靈活性，還有語言表達能力和交際能力。大學生就業(yè)競爭力的高低對就業(yè)質(zhì)量有直接的影響，根據(jù)國家教育部高教司對部分專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，大部分用人單位在衡量大學生就業(yè)能力時最看重的不是學生的學習成績，而是學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，可見，社會對大學生就業(yè)所關注的焦點不是畢業(yè)證書與文憑，而是大學畢業(yè)生的就業(yè)能力，那么如何提升大學生的就業(yè)競爭力呢？

（一）增加學生社會實踐的機會

據(jù)調(diào)查，“對用人單位崗位專業(yè)知識缺乏了解”是困擾大學生求職的最主要因素之一，而學生僅在學校里接受教育猶如溫室的小花朵一樣，在學校這一大環(huán)境的庇護下很難近距離了解將來的就業(yè)崗位，這就造成學習與就業(yè)崗位脫節(jié)，因此，在校期間增加學生的社會實踐，對提高大學生的社會認知能力有很重要的作用，但從大多數(shù)高校看，學生獲得的實習機會很少，幾乎只有在大學的最后一學期才有實踐機會，通過實踐，學生可以看到自己各方面能力和市場需求之間的差距，看到自己的知識和能力上的不足，為下一步的努力指明方向；同時，參加社會實踐還有利于學生所學理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展，在校期間，大學生學到了大量的理論知識，通過社會實踐能使學生將理論知識應用于實際，在實踐中學生們直接和社會各階層、各部門的人員打交道，不斷地動手、動腦、動嘴，同時在工作中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時改進，更新知識結構以適應社會的需要，這樣進一步提高學生分析問題解決問題的能力。

（二）提升學生各種相關能力

就業(yè)競爭力還包括學生的社會適應能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神等各種能力，在學生學習期間我們，要通過各種組織方式培養(yǎng)學生的這些能力，比如，可以采用小組教學，將學生每5-6人分為一小組，并給每小組布置不同任務，讓學生小組完成，這樣既培養(yǎng)了他們自主學習的能力還培養(yǎng)了他們團隊協(xié)作精神。還有，可以不斷給學生創(chuàng)造實踐機會，學生在參與過程中逐漸養(yǎng)成堅韌、頑強的好品性。

二、改進人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設置

朱德建說：“我們必須更重視聽取用人單位意見，將他們的評價反饋到人才培養(yǎng)的過程里，從課程設置開始就融入‘就業(yè)元素”，他認為人才培養(yǎng)是高校的第一任務，就業(yè)作為出口，抓就業(yè)就是抓住了人才培養(yǎng)的“牛鼻子”。因此，我們要把工學結合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，緊密結合我省的支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需求，構建與經(jīng)濟社會發(fā)展互動，與招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動的學科專業(yè)體系及動態(tài)調(diào)整機制，根據(jù)用人單位的需求來調(diào)整各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，比如，在高職類院校，我們就可以廣泛開展校企合作，結合企業(yè)的用人需求，校企合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案、教學計劃和實施方案，共同組織教學和培訓以及學生的實踐，通過“工學結合”的方式，在學校實行理論教學，在用人單位進行實踐教學。為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高校還可以建立“三融合”的人才培養(yǎng)模式：一是理論與實踐融合，以此來培養(yǎng)了學生理論與實踐相結合的能力；二是“產(chǎn)學研合作”融合，廣泛開展訂單培養(yǎng)、現(xiàn)場實踐等活動，提高學生的應用與創(chuàng)新技能的水平；三是將多證書制度納入人才培養(yǎng)方案，采取多種措施保證學生“多證多能”，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

另外，有些高校的部分專業(yè)還是沿用多年前的專業(yè)，與社會發(fā)展脫軌，因此，我們應該多方調(diào)研，根據(jù)市場特點和社會需求來調(diào)整專業(yè)和課程的設置，使專業(yè)及課程設置的盲目性降低到最低。此外，專業(yè)設置還包括了課程的設置，無論是專業(yè)的設置還是課程的設置，我們都要以就業(yè)為導向，在走訪用人單位的基礎上進行教學內(nèi)容和教學方式的改革和設計。以此來增強專業(yè)的職業(yè)導向性與適應性。

三、強化就業(yè)指導，提高學生的就業(yè)質(zhì)量

建立一種從入學到學生畢業(yè)的全過程的就業(yè)指導課程體系，讓學生從入學就開始思考就業(yè)，明確學生在校期間的學習方向，在整個課程體系中可以包括：心理輔導、專業(yè)與職業(yè)、擇業(yè)與就業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃等幾大模塊，這些模塊分學期安排在學生整個在校學習期間，比如，在新生剛?cè)雽W時，可以開展自我認識和專業(yè)認識的教育，讓學生認識自身特點、職業(yè)取向和未來職業(yè)所需的素質(zhì)與技能，初步做好自己的生涯規(guī)劃，此為就業(yè)指導第一階段，在這一階段我們可以采用開設職業(yè)指導課程、舉辦職業(yè)指導講座、網(wǎng)站宣傳和個別咨詢等方式；第二階段可以引導學生參加一些人才招聘會，從實際用人單位的用人標準來尋找自身的差距，明確方向，優(yōu)化自己的生涯規(guī)劃；第三階段就是針對畢業(yè)班學生強化他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念，幫助學生分析當前就業(yè)形勢和政策，避免學生盲目就業(yè)。在整個學習期間，我們還可以利用微信公眾號，QQ等先進信息化手段，建立省市就業(yè)相關部門、高校、系部和班級四級聯(lián)動的政策宣傳網(wǎng)絡，讓每一位學生都能對國家最新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策有充分的了解。

基金項目：本論文為2016年石家莊哲學社會科學規(guī)劃辦公室課題階段性成果。課題名稱《大學生就業(yè)質(zhì)量分析研究》；課題來源：石家莊哲學社會科學規(guī)劃辦公室；課題編號：SH1606。