孫盛

新課程改革以來，教師的校本培訓已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展一條重要途徑。而校本培訓中的重要一環(huán)就是集體備課。所謂集體備課，就是以教研組為單位，對教學工作進行科學研討，以探究最優(yōu)化方案的一種教研活動，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

“主題式”集體備課，其核心是使集體備課的關(guān)注點相對集中，這種主題式集體備課，能夠使“研訓”結(jié)合，使每位教師每參加一次集體備課，都能學到一點，改變一點。以主題為焦點，以具體課例為載體，實現(xiàn)行為與理念上的銜接，實現(xiàn)教師團隊之間互動互助。在實踐中，我們注重研討主題相對明確，每位教師是否全部參加，有沒有獲得成長。

一、主題生成的依據(jù)

1.依據(jù)課標。課標的“實施建議部分”往往是我們主題式集體備課確定的主題內(nèi)容的依據(jù)。以五年級語文組為例。開學初，我們依據(jù)課標關(guān)于寫作教學的建議“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！苯Y(jié)合我們實際教學中出現(xiàn)的“學生不會修改自己的作文”這一問題，確定了本學期五年級備課組主要研究主題為“習作自我修改”專題。

2.依據(jù)教材。開學初，我們六年級年級備課組要根據(jù)教材編寫的特點商定集體備課的研討課例，一般選擇大家都認為難以把握的課例來研討。例如：本學期，六年級語文組經(jīng)過研究教材，發(fā)現(xiàn)《輪椅上的霍金》《海倫·凱勒》是人物傳記，“人物傳記如何教？”大家感覺比較困惑，于是就選擇這一問題作為六年級語文組的集體備課主題。

3.依據(jù)學情。學生學習中出現(xiàn)的問題，往往是確定集體備課主題的依據(jù)。例如：“如何在一節(jié)課中保證學生有練筆時間”我們大語文組的集體備課的主題。為什么定這個主題呢？因為，我們在聽課時，發(fā)現(xiàn)語文課上，師生討論比較多，舌戰(zhàn)多，筆練少。“好記性，不如爛筆頭?！比绾卧谡Z文課上讓學生有時間練筆，就成了我們集體備課的主題。

二、主題式集體備課流程

1.說。采用抽簽，決定誰說。因為抽簽的不確定性，所以個人研讀教材這個環(huán)節(jié)由泛泛轉(zhuǎn)向精細，教師精心設(shè)計了教案，準備說課稿，希望在說課環(huán)節(jié)中有一個“靚相”。說什么？我們提出說“教材解讀”“課時目標”“教法學法”“教學流程”重點談疑惑，突出自己的設(shè)計的亮點，要簡潔明了、要準確具體有針對性，盡量使用教育理論。

2.評。小組輪流發(fā)言，要積極提出建議，針對教學目標的適宜性、教學過程的設(shè)計大膽說出自己的想法，做到吐故納新。我們點評主要在“和主題研究有關(guān)嗎？”“學生真的學了嗎？”“學生能學會嗎？”這樣的聚集點上。

3.教。經(jīng)過暢所欲言的點評環(huán)節(jié)后，抽簽產(chǎn)生的展示課的教師，他要根據(jù)自己的個性特點和班級學生具體學情，在錄播教師上課。此時，我們的研究場所移步到錄播教室，邊看、邊談；邊談、邊結(jié)合自己的班級進行二次修改。課上完了，視頻傳到校園網(wǎng)站，教師可以隨時看課，取長補短，繼續(xù)修改自己的教學設(shè)計。

4.思。第二次集體備課的內(nèi)容主要是交流課后反思，每位教師思考自身的教學行為或體會，肯定優(yōu)點，指出不足，促進今后教學的進一步開展。條件成熟的，要把反思成文。

5.合。即整合。在組內(nèi)教師實踐和反思的基礎(chǔ)上，由備課組長總結(jié)大家經(jīng)驗與感悟的基礎(chǔ)上，完善、加工、整合成一份精品教案打包上傳，讓資源成為“資產(chǎn)”。

三、主題引領(lǐng)發(fā)展，反思促動進步

1.主題引領(lǐng)發(fā)展。由于教師的教學年限、業(yè)務(wù)水平、個人專長和教學經(jīng)驗各不相同，因而存在教學水平的差異?！爸黝}式”集體備課讓教師們在探討問題時，不再零散，把自己發(fā)現(xiàn)的教學難題歸類，把自己學習的經(jīng)驗理清，在實踐和交流中逐漸清晰地認識自己所教的年段的要求與特點，自己所學生的學習規(guī)律，這樣教師通過主題式集體備課的交流和學習，取長補短、優(yōu)勢互補、共同成長。

2.反思促動進步。加強對教育實踐的反思，是教師在專業(yè)成長道路上的必然選擇，因為沒有反思就沒有改變?！爸黝}式”集體備課最主要的特點是教師必須學會反思，從個人備課到說課點評，從上課評價到反思匯總，獨立思考一直貫穿其中。正如教師們的反思感慨：方法在交流中改良，效果在互動中提升。

3.主題變?yōu)檎n題?！爸黝}式”集體備課所選擇的主題，往往被有興趣的教師選為自己的研究小課題。待到他們往深處研究，一定會開出不一樣的花，收獲累累的果實。

（作者單位：江蘇鎮(zhèn)江市姚橋中心小學）