蔣文娟

(江西省吉安市吉州區(qū)石陽小學(xué) 343000)

作為義務(wù)教育階段最基礎(chǔ)、最復(fù)雜的一門學(xué)科之一，數(shù)學(xué)不僅是幫助小學(xué)生認(rèn)知世界的窗口，同時(shí)也是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要法寶.然而由于數(shù)學(xué)具有十分復(fù)雜的抽象性與直觀性，所以也很容易導(dǎo)致小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生逆反學(xué)習(xí)情緒，一旦這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)思想形成，孩子們便會(huì)在后續(xù)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生效率低下等弊端，這對(duì)日后的學(xué)習(xí)與生活是十分不利的.所以，我們必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望入手，通過潛移默化的自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建來打造一個(gè)全新的平臺(tái)，為我們實(shí)際的教學(xué)提供可靠的保障.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，一切以生為本

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師一直都是教學(xué)的主體，而學(xué)生作為一種被動(dòng)接受的角色經(jīng)常是在教師的不茍言笑下被動(dòng)地學(xué)習(xí)著數(shù)學(xué)知識(shí).這種模式不僅會(huì)無形中增強(qiáng)師生之間的隔閡與距離，同時(shí)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的困惑更是無法得到及時(shí)、妥善的解決，而在這種狀態(tài)下，我們的教師同樣也無法得到有效的教學(xué)信息反饋，平等溝通與有效交流更是無從談起.所以我們主張?jiān)谛抡n改下的小學(xué)自主課堂構(gòu)建的過程中，要強(qiáng)調(diào)提升溝通與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，通過一種教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的能力提升.

二、設(shè)立情景教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師.在小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂的構(gòu)建中這句話同樣適用，特別是在課堂搭建的過程中，教師需要利用多種的教學(xué)手段來打造教學(xué)情景，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手為日后的自主學(xué)習(xí)能力提升奠定好基礎(chǔ).針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)，我們建議在課堂設(shè)計(jì)中，要盡可能地通過一些動(dòng)漫形象的引入來吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力，以此來促成良好的學(xué)習(xí)品格的建成.

三、通過設(shè)立科學(xué)的探究問題來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們必須要從設(shè)立一系列的探索性問題入手來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與動(dòng)手實(shí)踐能力.這樣不僅能夠幫助小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，同時(shí)還能夠?qū)σ磺信c數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析與研究，在已有基礎(chǔ)上來提升自主學(xué)習(xí)的能力與水平.

四、通過關(guān)注學(xué)生的感悟與體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建

全體參與、積極參與作為學(xué)生打造自主課堂的基礎(chǔ)，每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)策略來讓學(xué)生們?cè)谟行У恼n堂學(xué)習(xí)中充滿活力與興趣，從各類的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力與成功的喜悅.

五、通過創(chuàng)設(shè)尋找答案的空間來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建

在小學(xué)階段的孩子們難免由于年齡差異、性格差異等因素所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)能力的迥異，在這種情況下數(shù)學(xué)教師必須要給學(xué)生一個(gè)能夠調(diào)整速度、調(diào)整角度的平臺(tái)來進(jìn)行提問與探索.

六、在不斷思考中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育不僅是義務(wù)教育階段最為核心、最為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)也是一種對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思維提升的最佳手段.在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，人們對(duì)一系列客觀事物進(jìn)行高度概括，同時(shí)這種思維能力也是人腦的特性與終極產(chǎn)物.所以我們建議每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者都必須要從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考入手，幫助他們學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的完善與整合，以此來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)

能力與數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合發(fā)展，將傳統(tǒng)的被動(dòng)型數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為一種主動(dòng)性學(xué)習(xí)課堂，一切以學(xué)生為主體的前提下展開系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐.

綜上所述新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂建立，離不開教師對(duì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)能力的提升與訓(xùn)練，每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)以一種滴水穿石的毅力來為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)打造一扇全新的大門，在將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種更為貼近生活的力量來幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力與神奇，讓小學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地愛上數(shù)學(xué).

[1]吳廣和. 小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建[J]. 教學(xué)與管理, 2015(8):47-48.

[2]徐秀蘭. 淺談新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建策略[J]. 中國校外教育:基教版, 2017(2):102.