劉思凡

摘要：“以人為本”就要從學生的心理特點認知特點出發(fā)，去創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的環(huán)境。讓學生在活動中去體驗生活，感受學習。允許學生有不同的學習方式和表達方式。教師在課堂中與學生的關系是參與、合作、引導的關系，而不是居高臨下、唯我獨尊嗎，要真正地放下架子，到學生中去。努力去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，用贊賞的眼光去看待學生，用期待的語言去鼓勵學生。更重要的是要讓學生掌握學習的方法和策略，要讓學生形成良好的心態(tài)和主動探求知識的欲望并能在學習中不斷去體驗著成功，享受著辛勤之后的喜悅，讓學生擁有成就感，并使之不斷成為學生前進的動力，教師如果真正做到這一點那就真正在課堂教學中實現(xiàn)了“以人為本”教育理念。

關鍵詞：數(shù)學；教學；以人為本

《義務教育數(shù)學課程標準修訂稿》的一個亮點就是將過去重知識的精英數(shù)學，轉化為公民的數(shù)學、大眾的數(shù)學，使“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。由過去的“雙基”（基礎知識和基本技能）變成“四基”（加基本思想和基本經(jīng)驗），重視人的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，體現(xiàn)出數(shù)學教育以人為本的教學理念。在注重學生提升分數(shù)的同時，更加注重學生對數(shù)學的體驗和感悟，以及學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。由此可見，注重以人為本的理念，是時代發(fā)展對數(shù)學教師提出的一項新的要求。

一、注重學生的全面發(fā)展

注重學生的全面發(fā)展，是以人為本的重要體現(xiàn)。我們可以從兩個角度去考慮，一是廣義的全面發(fā)展，主要是指學生在德智體美勞等諸方面都能夠得到發(fā)展，不偏廢任何一個方面；二是狹義的某個學科的全面發(fā)展，既注重知識與技能，又注重這個學科的思想與方法，以及學生解決實際問題的能力與經(jīng)驗的發(fā)展。由“雙基”變“四基”就是數(shù)學學科注重學生全面發(fā)展的表現(xiàn)，基礎知識和基本技能是學生學習數(shù)學所必須掌握的，是學生學習數(shù)學不可或缺的本領，現(xiàn)在又添加了基本思想和基本經(jīng)驗，這就使得學生在數(shù)學學習上比較全面，落實了學生全面發(fā)展的理念?！盎舅枷搿本褪侵秆堇[與歸納。演繹是由一般到特殊，如任意三角形到直角三角形、等腰三角形就是演繹推理；歸納則是由特殊到一般，如2+5=5+2，6+8=8+6……可以推測加法的交換律a+b=b+a。“基本活動經(jīng)驗”是指學生能夠在生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，進而解決問題的素質的積累。數(shù)學源于生活，服務于生活，學生學習數(shù)學的實質就是運用所學習的數(shù)學知識解決生產(chǎn)和生活中的實際問題，這也是學生數(shù)學知識轉化為數(shù)學能力的重要體現(xiàn)。如在教學數(shù)學教材中的“綜合與實踐”這一部分的內容時，教師可以給學生設計這樣一道題：一位媽媽準備給兒子存1萬元，供他六年后上大學，請你先調查一下一般儲蓄、教育儲蓄和國債的利率，并幫助這位媽媽設計一種存款的方式，看看怎樣存比較合理。除此之外，還有購物打折問題、設計旅游方案等，這些都是數(shù)學在學生生活中的寫照，也是提高學生數(shù)學能力和數(shù)學基本經(jīng)驗的有效載體。

二、從學生的立場思考問題

數(shù)學教師工作的主要目標就是教會學生數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而要實現(xiàn)這個目標，教師不但要從數(shù)學的本身出發(fā)、從社會發(fā)展、國家的需要出發(fā)，還要從學生的立場出發(fā)，去統(tǒng)籌考慮教與學的方法，這樣才能很好地完成數(shù)學教書育人的目的。具體而言，我們可以從以下幾方面考慮：一是什么是數(shù)學。數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學，是對現(xiàn)實事物的一個抽象的概括。以數(shù)字“1”為例，反映在數(shù)軸上“1”表示的是一個點，而在現(xiàn)實中則表示紛繁復雜、形形色色的具體的事物，如“1”支鉛筆、“1”個書包等。這樣的解釋或許高年級的學生能聽懂，然而如何對低年級的學生解釋這一概念，卻是值得我們認真思考的。二是為什么學習數(shù)學知識，即數(shù)學知識的用途。在學習每個單元知識之前，教師都要從學生的角度出發(fā)，思考一下，為什么要學習這個知識，學習這個知識對我有什么用途，能解決我生活中的哪些問題等。比如，在教學有關“比與比例”的方面的知識時，教師可以用航天員楊利偉在飛船里向人們展示的聯(lián)合國旗和中華人民共和國國旗就是按比的性質制作的這一事例為證，使學生能夠更好地理解這一概念。三是怎樣學好數(shù)學。每個班級都會有幾名學生數(shù)學學習相對差一點，他們也總會問怎樣才能學好數(shù)學。解決這一問題的策略可以是：第一培養(yǎng)興趣，使學生體會到數(shù)學的美和魅力所在。第二聯(lián)系實際，將學數(shù)學變成生活的必需，無數(shù)學不可立足，無數(shù)學寸步難行。第三給予學生表現(xiàn)的機會，課堂上還學生時空，讓學生有足夠的時間去思考和活動；還學生個性，讓學生去展示自我，發(fā)展自己的數(shù)學思維；還學生尊嚴，讓學生有尊嚴地進行學習，不受侮辱、諷刺和挖苦。第四要有數(shù)學的思維和眼光，從數(shù)學的角度看待世界，分析身邊的事物中所包含的數(shù)學知識。

三、從學生的角度評價問題

有教學就會有評價，評價在學生心目中的地位和作用是不可估量的，有些問題在教師眼里是非常簡單的，而在學生那里就很難理解。因此，教師在評價學生的時候，就要從學生的思維出發(fā)，降下身段從學生的角度去思考，發(fā)現(xiàn)其數(shù)學思維的閃光點和長處，進而對其進行有效的評價。而要做好這一點，教師就必須重視以下幾個方面：首先，教師要以學生為本，積極地評價學生的優(yōu)缺點，找準學生數(shù)學思維的創(chuàng)新點，對其進行積極的表揚和鼓勵。如在證明題的時候，有的學生方法簡捷，有的學生方法較為繁瑣，但只要學生能夠證明出來，教師就要對其進行褒獎。其次，教師還要能夠運用學生喜歡的話語對其進行評價。說學生話是教師的一個基本能力，它可以使學生感到舒服，感到溫暖。再次，教師要多關心學困生的學習。對于學習困難的學生，教師不能一否到底，使學生喪失學習信心，而應多關懷學困生，耐心指導學困生，幫助他們樹立信心，這樣的評價才有意義。

四、強化小學數(shù)學生活化

小學數(shù)學應樹立解決問題的教學觀。著名數(shù)學家華羅庚說：“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際?！睂W生的數(shù)學認知結構的形成，首先必須依賴于學生的實踐活動，也就是使數(shù)學知識產(chǎn)生的背景成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，使數(shù)學抽象知識成為有源之水，有本之木，從而幫助學生建立正確的數(shù)學概念。我們在教學中，把那些枯燥的、脫離學生實際的應用題還原為取之于學生的生活實際，并具有一定真實意義的數(shù)學問題，以此來溝通“數(shù)學與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系。

總之，數(shù)學教學的目的就是發(fā)展學生，使學生成為社會主義合格的建設者和接班人，并且能夠運用所學的數(shù)學知識解決生產(chǎn)和生活中的實際問題，真正使數(shù)學知識為學生發(fā)展服務。作為數(shù)學教師，我們就要在教學中充分體現(xiàn)以人為本的理念，從學生的實際出發(fā)，從學生的視野出發(fā)，多替學生著想，多替學生問幾個為什么。只有這樣，才能真正實現(xiàn)數(shù)學教育的目的。