刀云華

摘 要： 職業(yè)中專學(xué)前教育聲樂(lè)課，是中專學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，但近些年來(lái)教師對(duì)這種聲樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了教學(xué)誤區(qū)，學(xué)前教育聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)聲樂(lè)技能是為了將來(lái)從事相關(guān)的幼兒園教學(xué)工作，對(duì)聲樂(lè)的要求并不是十分苛刻，而是更注重教學(xué)實(shí)踐。本文是通過(guò)分析職業(yè)中專學(xué)前教育聲樂(lè)專業(yè)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，來(lái)進(jìn)一步為學(xué)前教育聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)方式提供具體的建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專 學(xué)前教育 聲樂(lè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0249-01

職業(yè)中專屬于中等專業(yè)學(xué)校的一種，所以職業(yè)中專的學(xué)前教育聲樂(lè)課堂教學(xué)屬于一項(xiàng)專業(yè)技能教學(xué)，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的聲樂(lè)作為一技之長(zhǎng)而走入社會(huì)。但是，雖然隨著教育改革，學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)已經(jīng)得到廣泛的關(guān)注，但仍然會(huì)出現(xiàn)一些有待解決的問(wèn)題需要職業(yè)中專學(xué)校及時(shí)進(jìn)項(xiàng)管理和改革。

一、職業(yè)中專學(xué)前教育聲樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)職業(yè)中專學(xué)前教育聲樂(lè)課堂教學(xué)存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.師生在課堂上的互動(dòng)較少

隨著我國(guó)的教育改革的推進(jìn)，學(xué)校的教育教學(xué)成果已經(jīng)取得了很好的成效，學(xué)校已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上教師已經(jīng)不再是主導(dǎo)，而是以學(xué)生為主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，這種教學(xué)方式更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但在許多職業(yè)中專的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式仍然是以教師講課為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生在課堂上只是一味的聽(tīng)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的灌輸，學(xué)生大部分時(shí)候?qū)φn堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)覺(jué)得無(wú)聊枯燥，沒(méi)什么興趣，對(duì)聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，課堂上的表現(xiàn)也會(huì)十分沉默，教師的這種教學(xué)模式缺少師生間在課堂上的良性互動(dòng)，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)學(xué)科的教育

學(xué)生在就讀職業(yè)中專的學(xué)前教育聲樂(lè)課時(shí)，需要掌握聲樂(lè)課、鍵盤課和樂(lè)理課三門課程，這三門課是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的基礎(chǔ)，大部分的學(xué)生會(huì)花費(fèi)自己大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和練習(xí)這三門課程。但從某一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校只重視對(duì)學(xué)生這三門聲樂(lè)基礎(chǔ)課的教育教學(xué)，這樣并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，專業(yè)知識(shí)的教育固然重要，但不能為了追求考試成績(jī)就只注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略學(xué)生在其他方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。聲樂(lè)知識(shí)固然重要，但對(duì)職業(yè)中專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不能把聲樂(lè)當(dāng)成單純的音樂(lè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)增加了聲樂(lè)學(xué)習(xí)的專業(yè)性，忽略了教學(xué)的實(shí)踐性和學(xué)生學(xué)習(xí)技能的實(shí)用性，從而脫離教學(xué)實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)變得十分困難。

3.教師教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視對(duì)聲樂(lè)技能的訓(xùn)練

對(duì)大部分學(xué)習(xí)學(xué)前教育聲樂(lè)專業(yè)的職業(yè)中專學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)的專業(yè)技能是他們將來(lái)從事幼兒園教師工作所必備的一技之長(zhǎng)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)聲樂(lè)技能的強(qiáng)度決定著他們所能勝任的工作的程度，但其實(shí)這不是要求學(xué)生對(duì)聲樂(lè)技能掌握的要有多么的高深，而是要求學(xué)生能將所掌握的聲樂(lè)技能熟練的運(yùn)用到對(duì)幼兒園孩子的課堂教學(xué)中去。職業(yè)中專中的學(xué)前教育聲樂(lè)專業(yè)的教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練時(shí)，更注重學(xué)生對(duì)聲樂(lè)技能技巧方面的訓(xùn)練，只要學(xué)生在考試和競(jìng)賽時(shí)成績(jī)理想就算是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣雖然保證了學(xué)生聲樂(lè)課的學(xué)習(xí)成績(jī)，但卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。大部分的學(xué)生仍然沒(méi)有什么機(jī)會(huì)將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到對(duì)幼兒園學(xué)生的教學(xué)中去，在突然面對(duì)課堂上的幼兒時(shí)，很多時(shí)候會(huì)表現(xiàn)的不知所措，無(wú)法將課堂順利的進(jìn)行下去，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重的是對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，而不只是培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)技能。

4.學(xué)校對(duì)學(xué)前教育聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)模式較為單一

在我國(guó)，大部分的職業(yè)中專學(xué)校在對(duì)學(xué)前教育聲樂(lè)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都有一個(gè)基本的教學(xué)步驟，其流程就是“教學(xué)-模仿-練聲-唱歌”，在教學(xué)模式上基本上沒(méi)有改變和創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)對(duì)這種固定的教學(xué)模式不感興趣，覺(jué)得單調(diào)枯燥，學(xué)習(xí)的積極性大打折扣，在慢慢的學(xué)習(xí)過(guò)程中可能還會(huì)產(chǎn)生一種厭煩的心理。這種單一的教學(xué)模式在逐漸的發(fā)展中，已經(jīng)產(chǎn)生了較大的弊端，對(duì)學(xué)生而言，這種流程單一的學(xué)習(xí)模式讓他們提不起學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上很少會(huì)對(duì)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)的可能性就會(huì)降低，能夠?qū)W到的聲樂(lè)知識(shí)有限，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)理想；對(duì)教師而言，這種教學(xué)模式也在一定程度上對(duì)教師的授課規(guī)定了框架，教師在教學(xué)時(shí)只要按照規(guī)定的步驟和流程進(jìn)行即可，教師只要提前備好課便可以在一定時(shí)期內(nèi)重復(fù)授課，并不需要進(jìn)行什么教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)許多豐富經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式早已熟記于心，并不需要進(jìn)行備課，只要直接在課堂將教學(xué)內(nèi)容講解出來(lái)就可以了，這在一定程度上使得部分教師在課堂教學(xué)授課時(shí)思維變得固定和懶惰，不利于教育教學(xué)的進(jìn)步，更不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.教師教學(xué)時(shí)經(jīng)常理論聯(lián)系不上實(shí)際

職業(yè)中專中，大部分的學(xué)前教育聲樂(lè)專業(yè)課的教師都是來(lái)自音樂(lè)院校的相關(guān)音樂(lè)專業(yè)科班，他們?cè)趯W(xué)校接受的都是專業(yè)聲樂(lè)知識(shí)，在聲樂(lè)技能方面必然是十分專業(yè)的，但是，他們幾乎沒(méi)有接觸過(guò)幼兒園教育工作，對(duì)在幼兒園教學(xué)所要做的工作內(nèi)容十分不了解，對(duì)于他們中專的學(xué)生，他們可以將專業(yè)知識(shí)教的十分好，但卻不知道如何教學(xué)生將這種理論性知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，學(xué)生在幼兒園聲樂(lè)教學(xué)這方面很難得到較為針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、職業(yè)中專學(xué)前教育聲樂(lè)專業(yè)課堂教學(xué)改革的探究

綜合上述所有職業(yè)中專學(xué)校在學(xué)前教育聲樂(lè)專業(yè)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校必須對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)更好的發(fā)展。

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)水平的需要，職業(yè)中專的學(xué)前教育聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)模式必須要進(jìn)行改革和完善。在授課方式上，要摒棄以教師課堂授課為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教師在授課的過(guò)程要一學(xué)生為主導(dǎo)，采用一些新穎的方法創(chuàng)新授課方式，在課堂初期便吸引住學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，形成學(xué)生和教師間的良性互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)一種翻轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)模式。

所謂的“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”，就是指學(xué)生在課下完成自主的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，在課堂上只是和教師進(jìn)行探討與互動(dòng)，課堂只是師生之間的活動(dòng)場(chǎng)所，這種翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)散思維，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)前教育聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐

職業(yè)中專的學(xué)生在學(xué)前教育聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)十分不足，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)到幼兒園等相關(guān)教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行鍛煉，理論聯(lián)系實(shí)際，以便于更好的將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

對(duì)于有些學(xué)校來(lái)說(shuō)，可能無(wú)法為學(xué)生全面的提供教學(xué)實(shí)踐的崗位和機(jī)會(huì)，所以對(duì)于學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)而言，并不是一定要求學(xué)校為學(xué)生提供或?qū)ふ夜ぷ鲘徫?，只要學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程將有關(guān)學(xué)前教育聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及，讓學(xué)生有一些方面的了解，不至于在日后走上崗位時(shí)一無(wú)所知即可，這也算是在理論中幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)學(xué)前教育聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)能力

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教育聲樂(lè)專業(yè)授課時(shí)，不能只是對(duì)專業(yè)聲樂(lè)知識(shí)進(jìn)行授課，應(yīng)該提升自身對(duì)學(xué)前教育聲樂(lè)專業(yè)相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐情況的了解，與幼兒園方面加強(qiáng)溝通和交流，以便更好的為學(xué)生的聲樂(lè)課服務(wù)。

總結(jié)

綜上，職業(yè)中專學(xué)前教育聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的聲樂(lè)知識(shí)教學(xué)，而是要培養(yǎng)學(xué)前教育聲樂(lè)專業(yè)方面的人才，更好的為社會(huì)提供學(xué)前教育型人才，所以，學(xué)校應(yīng)該注重教學(xué)與實(shí)踐的相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能更好的幫助學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)教育教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]王藝青.中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及改革新探[J].黃河之聲，2016（3）：39.

[2]代有俊.淺析信息化時(shí)代高職院校聲樂(lè)教學(xué)改革 ——蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例[J].黃河之聲，2015（18）：37-38.

[3]紀(jì)麗民.中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)改革初探[J].中小學(xué)教育，2013（9）：277-279.