林欣

摘 要： 高校的思想政治理論課中一直提倡需要有社會(huì)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際才能提高實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，完善實(shí)踐教學(xué)課程體系，提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)水平。思政課的社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)是探索長(zhǎng)效育人機(jī)制，不斷提高實(shí)踐教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施走向規(guī)范化、科學(xué)化、專業(yè)化、常態(tài)化。

關(guān)鍵詞：思政理論 保障機(jī)制 理論體系 社會(huì)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0207-01

高校的思想政治理論課被認(rèn)為純理論，缺實(shí)際，理論水平很高，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有指導(dǎo)意義，因此，大學(xué)生一直都不重視思政課，只認(rèn)為單純拿了學(xué)分，以后都不用看。因此，如何將社會(huì)實(shí)踐融入思政課成為許多高校研究探索的方向。理論和實(shí)踐相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則，充分發(fā)揮思政課的理論知識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與各種社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)受益，達(dá)到了實(shí)踐育人的目標(biāo)。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)已作過(guò)一定探討，本文章旨在進(jìn)一步探討思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制和構(gòu)建實(shí)踐課的理論體系，完善思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)高校思政課教師起到指導(dǎo)作用。

一、建立思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐保障機(jī)制

1.專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)制度保障

教育部明確要求各高校要按比例撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于思政課實(shí)踐教學(xué)。因此各高校應(yīng)該落實(shí)將用于思政課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算，切實(shí)撥出經(jīng)費(fèi)用于思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。思政部門應(yīng)與相關(guān)職能部門制定思政專項(xiàng)的使用辦法，確保?？顚Ｓ茫⒍ㄆ跈z查使用情況。

2.政策性制度保障

實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則是思政課課堂教學(xué)的內(nèi)容延伸和重要補(bǔ)充。因此，各高校應(yīng)高度重視思政課實(shí)踐教學(xué)，必須將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)計(jì)劃，安排必要的課時(shí)，落實(shí)到思政教師和每一個(gè)學(xué)生頭上。同時(shí)應(yīng)該有適用的教材，制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)和方法，避免實(shí)踐教學(xué)的泛化和邊緣化，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。其次，應(yīng)建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督考核體系。學(xué)校層面應(yīng)建立相關(guān)制度和評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)指導(dǎo)教師及參與人員的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督考核，如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案常規(guī)檢查、指導(dǎo)水平考核、教學(xué)時(shí)數(shù)考核、教學(xué)效果考核，工作津貼發(fā)放等；部門層面應(yīng)建立學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果進(jìn)行考核，如成果展示評(píng)比、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告考核、社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)評(píng)價(jià)考核等。最后，學(xué)校或部門層面應(yīng)建立相應(yīng)的思政課實(shí)踐教學(xué)保障制度，如經(jīng)費(fèi)保障制度、人員安排保障制度、時(shí)間和場(chǎng)地保障制度、安全保障制度等。

3.組織管理制度保障

高校應(yīng)不斷完善思政課實(shí)踐教學(xué)的組織管理體系，特別是校外社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)踐地點(diǎn)和時(shí)間也較分散，更應(yīng)該提高組織管理水平，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。首先，應(yīng)成立思政課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確組織架構(gòu)和權(quán)責(zé)范圍，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師和相關(guān)指導(dǎo)人員的管理、監(jiān)督和考核，協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種人事關(guān)系。其次，應(yīng)確立思政課實(shí)踐教學(xué)管理制度，包括確立相應(yīng)的教學(xué)管理制度、社會(huì)實(shí)踐基地的管理制度，獎(jiǎng)懲制度等。最后，應(yīng)開(kāi)發(fā)更多的社會(huì)實(shí)踐基地，建立相對(duì)固定的思政課學(xué)生社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，為學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐提供方向和便利。定向型社會(huì)實(shí)踐使教師能夠掌握學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間地點(diǎn)，大大提高了實(shí)踐教學(xué)管理的實(shí)效，降低管理的成本，同時(shí)也能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。要實(shí)現(xiàn)思政課社會(huì)實(shí)踐的功能與價(jià)值，必須構(gòu)建和完善思政課實(shí)踐教學(xué)體系。首先要明確實(shí)踐教學(xué)的基本目標(biāo)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。其次要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，采取靈活多樣的方法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)踐中鍛煉和提升自身的素質(zhì)和能力。最后要完善實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建獨(dú)立的思政課社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，通過(guò)靈活多樣的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

高校要真正實(shí)現(xiàn)思政課社會(huì)實(shí)踐的功能與價(jià)值，首先就要明確實(shí)踐教學(xué)的基本目標(biāo)。思政課實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，其教學(xué)目標(biāo)是有極強(qiáng)的針對(duì)和特殊性。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方案，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)的基本目標(biāo)主要有以下三點(diǎn)：

1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出以學(xué)生為本

高校要實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的有效性，讓學(xué)生習(xí)得教材體系和相關(guān)知識(shí)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要使學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力得到切實(shí)提升，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，能夠接觸社會(huì)，了解國(guó)情民情，不僅將所學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)實(shí)際工作，而且又能從現(xiàn)實(shí)工作學(xué)習(xí)中深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)；還能夠在實(shí)踐中不斷鍛煉和提升自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到能力教育、素質(zhì)教育的實(shí)效。因此，必須構(gòu)建起適合學(xué)校實(shí)際、適合學(xué)生成長(zhǎng)需要、有針對(duì)性、實(shí)效性的實(shí)踐教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性和積極性。

1.2提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的“興趣點(diǎn)”有所變化，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也不斷提高，一方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式的靈活性、新穎性和趣味性的要求不斷增強(qiáng)，另一方面對(duì)鍛煉和提升自身素質(zhì)和能力的重視程度不斷增強(qiáng)。要切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，必須基于教學(xué)大綱內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建學(xué)生喜愛(ài)的思政課教學(xué)教育模式。思政課社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生走去校門，投入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去認(rèn)識(shí)世界、改造世界，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、自主性、靈活性和開(kāi)放性，注重學(xué)生思想素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能大幅度提高學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)和能力鍛煉的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3注重能力培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)思政課教學(xué)往往只重視老師教授知識(shí)的作用，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)創(chuàng)造的能力。思政課社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑之一。社會(huì)實(shí)踐本身具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的鍛煉功能，因此，要重視和加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)計(jì)各種有針對(duì)性的主題活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生的能力切實(shí)得到鍛煉，同時(shí)也使其感受到思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和作用，擺脫學(xué)生對(duì)思政課空洞、無(wú)用的偏見(jiàn)，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。

基于上述的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)陂_(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中還需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多樣靈活的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的思政課課堂教學(xué)主要采取教師主動(dòng)教學(xué)或引導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受或應(yīng)對(duì)的方式，教師是教學(xué)過(guò)程的主要設(shè)計(jì)者、施教者、組織者、控制者，學(xué)生則主要是知識(shí)的被動(dòng)接受者。

思政課實(shí)踐教學(xué)則重在發(fā)揮學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用于實(shí)際，通過(guò)參加諸如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，用所學(xué)理論和知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉和提升學(xué)生自身的素質(zhì)和能力，達(dá)到長(zhǎng)效的協(xié)同育人的目標(biāo)。

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