張英

【摘要】作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要手段，情感教學(xué)致力于將學(xué)生置身情感境界，通過(guò)新穎的教學(xué)手段與方法帶來(lái)豐富的情感體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握。本文針對(duì)情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)分析，并提出相應(yīng)的運(yùn)用方法。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 初中英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用方法

所謂情感教學(xué)，是指教師采用特定的教學(xué)手段，通過(guò)觸發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的個(gè)人情感需求，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)逐步朝向樂(lè)觀化、積極化發(fā)展的過(guò)程。情感的波動(dòng)和調(diào)整對(duì)學(xué)生的精神生活發(fā)揮著重要的操控作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)也起著支配作用。隨著我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展和英語(yǔ)教育改革的深入推進(jìn)，單一的教學(xué)手段和方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求和英語(yǔ)教學(xué)的需要，教師注重用情感的力量帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。情感教學(xué)日益受到各方的重視，在教學(xué)活動(dòng)中情感教學(xué)的影響是不容忽視的。教師須擺正姿態(tài)，用積極、全面的眼光去及時(shí)捕捉與學(xué)生間的情感交流，通過(guò)多次、深入的情感交流激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與熱情，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入不竭的動(dòng)力。

一、情感教學(xué)的重要性

首先，情感教學(xué)能夠在教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造親切的師生關(guān)系，塑造完善人格。平等、友愛(ài)的師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生內(nèi)心對(duì)尊重和平等的渴望，有利于師生間情感交流的逐步展開(kāi)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅僅意味著“良師”，更要扮演“益友”的角色。

其次，情感能夠有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。當(dāng)下傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)占據(jù)的主體地位，學(xué)生僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，思想得不到有效的釋放，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以利用情感教學(xué)這個(gè)有力的武器，在情感交流中挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題和缺陷，探究學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。二·情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用方法

1.加強(qiáng)溝通與交流，建立親密師生關(guān)系。只有建立起親密的師生關(guān)系，學(xué)生與教師間的溝通與交流才得以進(jìn)行。在日常初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為核心，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力；還要要為人師表，在教學(xué)活動(dòng)中以身示范，嚴(yán)格規(guī)范教師的行為，對(duì)學(xué)生形成帶動(dòng)作用，在教師的帶動(dòng)下促使學(xué)生萌發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極情感。另外，教師要注意課堂用語(yǔ)，多采用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，堅(jiān)持以人為本的育人原則。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以多用“well done”、“That is almost perfect”、“I am sure you can do it”、“Good job”等鼓勵(lì)性言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生積極回答教師的提問(wèn)，參與問(wèn)題的討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。如此一來(lái)可以使學(xué)生體味到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，在積極情緒下促進(jìn)進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)組織、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角“English conner”、英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組“English study group”等英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到鍛煉英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的目的，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.組織情感游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以將情感游戲與初中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，在游戲中活躍學(xué)生的思維，這種兼顧學(xué)習(xí)與樂(lè)趣的教學(xué)手段更能迎合學(xué)生的口味，陶冶學(xué)生的情操，在游戲中體味成功。教師可以開(kāi)發(fā)一些情感游戲，例如英語(yǔ)單詞接龍“English words solitaire”。教師要制定相應(yīng)的游戲規(guī)則和內(nèi)容范圍，在游戲中無(wú)形地鍛煉學(xué)生對(duì)已學(xué)英語(yǔ)單詞的應(yīng)用能力，引起學(xué)生參與游戲的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性。另外，教師還可以給予學(xué)生特定的情境，基于各式各樣的英語(yǔ)故事，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和實(shí)際教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生間開(kāi)展英文對(duì)話，即開(kāi)設(shè)英語(yǔ)小劇場(chǎng)“Little Audio Drama”。舉例來(lái)說(shuō)，可以利用童話《灰姑娘》的故事改變成劇本模式，父親“Dear daughter！ These presents are for your birthday！ Do you like them？ ”灰姑娘：“ Yeah，thank you，Dad.”通過(guò)小劇場(chǎng)活動(dòng)的推廣，學(xué)生將表現(xiàn)出及其高度的好奇心，廣泛地參與到活動(dòng)中來(lái)，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)和英語(yǔ)交際用語(yǔ)，促進(jìn)了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3.豐富課堂形式，活躍學(xué)習(xí)氛圍。一方面，傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)課堂以單一的知識(shí)講授為主，整個(gè)課堂氣氛較為嚴(yán)肅，壓力感彌漫，存在著乏味、枯燥的弊端。另一方面，部分教師一味地追趕教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)任務(wù)的完成情況放大化，無(wú)暇顧及學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中表露出的個(gè)人情感，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。據(jù)此，教師要著眼于教師手段和教學(xué)方法的研發(fā)，從教材內(nèi)容出發(fā)，深刻剖析教學(xué)內(nèi)容中的興趣點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，用多種多樣的教學(xué)方式，呈現(xiàn)給學(xué)生不同的課堂形式，用生動(dòng)的英語(yǔ)課堂熏陶學(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。舉例來(lái)說(shuō)，在教授英語(yǔ)短語(yǔ)“hurry up”時(shí)，教師可以在教室的小范圍內(nèi)做原地小跑的姿勢(shì)，表現(xiàn)出緊急的神色并喊出“hurry up”的口號(hào)，用行動(dòng)演示給學(xué)生，幫助理解深刻內(nèi)涵。

二、結(jié)語(yǔ)

情感教育貫徹了以人為本的教育理念，在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，是我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的表現(xiàn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中注重情感的滲透，融合了豐富情感體驗(yàn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)勢(shì)必能夠?yàn)閷W(xué)生提供寶貴的知識(shí)收獲。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師要對(duì)情感教學(xué)形成科學(xué)的認(rèn)知，結(jié)合自我的設(shè)計(jì)與總結(jié)，推動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

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