林麗娟++黃雨

【摘要】高職英語是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。為了實(shí)現(xiàn)高職英語的教學(xué)目標(biāo)，老師應(yīng)遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。實(shí)施分層教學(xué)的目的在于推動素質(zhì)教育的發(fā)展，它不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還可以調(diào)整教學(xué)策略，是一項(xiàng)值得推廣的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高職英語 分層教學(xué) 實(shí)踐 策略

高職英語是一門教學(xué)任務(wù)繁重的課程，它涉及到的知識面廣量大。同時(shí)高職招收的學(xué)生大多來自全國各地，需要面對不同英語層次、水平的學(xué)生在所難免，在教學(xué)過程中老師可利用分層教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人材的目的。

一、高職英語實(shí)施分層教學(xué)的意義

1.是推動素質(zhì)教育實(shí)施的需要。實(shí)施分層教學(xué)是順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，迎合了素質(zhì)教育改革的目標(biāo)，對推動英語教學(xué)的科研工作十分有利。其次，實(shí)施分層教學(xué)具有一定難度，它能夠鍛煉老師的思維模式和課程設(shè)計(jì)等，長此以往對提升高職教師的師資水平提供重要幫助。同時(shí)為全力打造實(shí)踐與理論相結(jié)合的教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。

2.是滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。分層教學(xué)具有因材施教的特點(diǎn)，它能夠有針對性、有重點(diǎn)的滿足學(xué)生的知識需求，老師只要搭配適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、合理安排教學(xué)內(nèi)容就能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)老師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，挖掘?qū)W生潛能，盡可能讓每一位學(xué)生都能從中獲得知識，從而促進(jìn)自身發(fā)展。

3.是學(xué)生走向社會進(jìn)行實(shí)踐的需要。高職英語教學(xué)面向的是學(xué)生，老師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐院校并不多見，使得學(xué)困生與優(yōu)異生的英語成績相差一大截，從而降低高職畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢。

二、分層教學(xué)的實(shí)踐

1.教學(xué)目標(biāo)分層。院校應(yīng)對每位學(xué)生的英語成績、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行評估并劃分A、B班，然后根據(jù)每班的特征分別制定教學(xué)目標(biāo)：

以《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》為教學(xué)目標(biāo)舉例。首先，A班為英語基礎(chǔ)較好的班級，老師可以制定半年達(dá)標(biāo)計(jì)劃：（1）學(xué)生能夠單獨(dú)完成老師布置的聽、讀、譯的學(xué)習(xí)任務(wù)并掌握一定的語言技巧；（2）學(xué)生能夠借助詞典或相關(guān)資料翻譯、閱讀英文讀物、文獻(xiàn)等，具有較好的英語口感和應(yīng)用文的寫作能力；（3）能學(xué)以致用，確保在涉外業(yè)務(wù)、交際生活中能進(jìn)行簡單的交流?？傊?，以強(qiáng)化學(xué)生能力為指標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為宗旨層層遞進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)，并要求學(xué)生通過全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力PET考試。

其次，B班的英語基礎(chǔ)較差，老師可以制定一年達(dá)標(biāo)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》的教學(xué)目標(biāo)，并通過全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力PET考試?？梢夾、B班的教學(xué)目標(biāo)一致，只是進(jìn)度有所不同。

2.專業(yè)分層。實(shí)施分層教學(xué)必須做到專業(yè)分層，有利于以課程為基點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展人才。比如不同專業(yè)對英語能力的要求不同，就拿化工專業(yè)來說，它涉及大量的英語說明和閱讀文獻(xiàn)，所以課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主；而文秘專業(yè)的學(xué)生需要具備較強(qiáng)的英語寫作能力和組織能力，因此課堂教學(xué)以鍛煉學(xué)生英語寫作能力為主。因此，老師實(shí)施分層教學(xué)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的英語水平、專業(yè)要求設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。只有這樣才能確保課堂教學(xué)的有效性，才能保證授課知識是學(xué)生切實(shí)需要。

3.訓(xùn)練分層。練習(xí)題是迅速提升學(xué)生英語成績的有效途徑。在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)課程需要、學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同程度的題目，然后選擇性的挑選題型和布置作業(yè)。只有兼顧不同層次的學(xué)生需要，才能收獲理想的效果。進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：第一，習(xí)題由選做題和必做題組成；第二，練習(xí)題必須由淺入深，要有層次感。比如第一層次以應(yīng)用基礎(chǔ)知識為主；第二層次難度稍大，以綜合題和變式題為主，當(dāng)然題目設(shè)計(jì)難度視全班平均水平而定；第三層次主要以探究性問題為主。通常第一層次的題目為必做題，而第二層次題目為選做題，學(xué)生可根據(jù)自身情況自主答題，這樣各個(gè)層次的學(xué)生都能從中獲益，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

4.評價(jià)分層。對于不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生要采取不同的評價(jià)模式、教學(xué)策略。比如對于英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績的上升幅度進(jìn)行判斷。經(jīng)過一段時(shí)間觀察后，通過對比學(xué)生成績、課堂表現(xiàn)來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力等；而對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可適當(dāng)提高評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如審度學(xué)生的綜合能力，檢查專業(yè)知識的掌握情況、是否具備良好的語言表達(dá)能力等，這些都是評價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，不同層次的學(xué)生所采用的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)模式才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

實(shí)施英語分層教學(xué)有利于課堂結(jié)構(gòu)改革、教學(xué)模式創(chuàng)新等，只有在教學(xué)過程中不斷研究與探討新的教學(xué)策略，才能促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。特別是現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，若不深化高職英語分層教學(xué)的應(yīng)用，很難在有限的時(shí)間與空間內(nèi)提升英語教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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【基金項(xiàng)目】福建省教育廳2016年中青年教師教育科研項(xiàng)目，課題名稱：高職英語分層教學(xué)的研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號：JAS160971。