劉宇++陳筱

摘 要：在不斷發(fā)展的今天，計算機輔助設計教學方案已經(jīng)成為一種理想的工具，在此次研究中根據(jù)計算機輔助設計實踐的教學特點，從而提出改革方案，并針對這些改革方案制定計算機輔助設計教學方案大綱，經(jīng)過教學實踐證明發(fā)現(xiàn)，改革后的方案可以有效的提高教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計算機輔助設計；教學方案；改革

中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）09-0217-01

伴隨著我國經(jīng)濟及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計算機在機械、電子、建筑、航空等多個領域得到了廣泛的應用①?！队嬎銠C輔助設計》在高校教學當中不僅有著力突飛猛進的發(fā)展，也成為了教學當中的專業(yè)基礎課程。然而計算機輔助設計不能只注重理論而忽略了實踐，否則學生雖然掌握了理論知識但是缺乏實踐操作能力。針對這種現(xiàn)象，此次研究做出了改革并取得了理想的效果?，F(xiàn)報出以下報告。

一、計算機輔助設計實踐教學的主要內(nèi)容

計算機輔助設計實踐教學中的教學軟件主要有二維軟件（Autocad、CAXA等）及三維軟件（Solidworks、Pro/E等）②。在計算機輔助設計實踐教學當中以Autocad為主，教學內(nèi)容包括二維軟件的繪制及三維軟件的繪制，隨著三維軟件的不斷發(fā)展與應用，很多的學校已經(jīng)不再使用二維軟件而改用三維軟件，但二維軟件具有較強的生命力因此在很多領域中還普遍的使③。此次研究主要分為三門課程，一是“計算機繪圖”（講解二維繪圖軟件的操作）；二的“計算機輔助設計與制造”（講解計算機輔助設計的基本倫理）；三是“計算機輔助設計實習”（講解三維軟件）。計算機繪圖課程的教學內(nèi)容基本可以滿足學生對二維及三維設計的需求，但是除了這些知識外還應增加一些有深度和應用范圍的知識，針對這些知識要求學生了解即可，不用完全掌握，這樣在以后的工作學習中如遇到這些問題可以知道如何的解決處理。

二、計算機輔助設計教學的改革措施

1.啟發(fā)式的教學方法。在我國計算機輔助設計教學的課程中都是按照傳統(tǒng)的教學方式進行，在教學進行的過程中都是按照課本中的內(nèi)容一一進行重復，當遇到有困難的操作方式才會講解一下，在講解完成后讓學生根據(jù)剛才講解的內(nèi)容進行操作。這種教學方式有著一定的弊端，當老師把教學內(nèi)容講解完成之后，學生基本不知道該如何進行操作，更不知道繪圖操作的過程，在繪圖的過程中遇到了很多的困難，因為對繪圖知識沒有完全的掌握所以根本不能解決遇到的這些困難。引入啟發(fā)式教學則是在情景教學理論中演變而來的，要創(chuàng)造出一個與學生原有知識體系相關(guān)的問題情境，然后把學生吸引進來，引起學生學習的積極性。

2.差異式的教學方法。差異式教學主要是根據(jù)學生的實際情況進行教學，可以滿足不同層次、不同需求的學生進行計劃的學習。在計算機輔助設計教學的課程中，可以先制定目標、教學內(nèi)容、教學方式等根據(jù)學生的理解水平及能力進行差異式教學。在現(xiàn)代教育理念中主要以學生的可持續(xù)發(fā)展為主，雖然每個學生之間都具有可持續(xù)發(fā)展的特征，但是在學生之間也存在著一定的差異，而這種差異及一些原因在計算機輔助設計教學中表現(xiàn)的比較明顯，在進行計算機輔助設計差異式教學的過程中，應設計一些有創(chuàng)新意義的題目。例如以結(jié)合機構(gòu)設計為教學內(nèi)容，要求設計出應用在輸送物料的間歇結(jié)構(gòu)，在課本中只對使用的條件進行了描述，并沒有指出具體的結(jié)構(gòu)、尺寸，可以讓學生自行設計一個比較完整的系統(tǒng)，可以根據(jù)裝配的關(guān)系來計算出零件的大小，通過對零部件之間進行模擬的拆裝，從而查看干涉的情況等，類似這種類型的題目一般會有多個答案，學生可以根據(jù)自己對設計的理解進行自由的發(fā)揮，找出最合適的答案。通過差異式教學可以提高學生對三維軟件的建模及分析能力，促進了學生的操作能力④。

3.驅(qū)動式教學方法。在計算機輔助設計教學課程的過程中應使用“老師為主導，學生為主體”的教學模式，實現(xiàn)驅(qū)動式教學，驅(qū)動式教學可以促進學生在課堂提出問題、老師進行解答的一種學習模式；開展自主性、探索性、開放性的實踐活動，讓學生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在實踐活動的過程中老師可以隨時對學生遇到的問題進行講解。驅(qū)動式教學方法不僅可以活躍課堂的氣氛、增加學生學習的積極性還有效的培養(yǎng)了學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力⑤。

4.課堂教學應與網(wǎng)絡教學向融合。由于教學時間的限制，對操作的過程不能進行詳細的講解，使學生不能很好的掌握教學的內(nèi)容。針對這一情況老師可以把教學的內(nèi)容以視頻的形式放在網(wǎng)站中，使學生隨時可以進行觀看學習，不僅節(jié)省了時間，學生還可以反復的觀看。

計算機輔助設計教學方案的改革是一個漫長的過程，伴隨著我國信息技術(shù)不斷的發(fā)展創(chuàng)新及計算機輔助設計軟件的升級，教學的方式與應用也應該不斷的進行完善改革，改革的主要方面在于教學觀念和培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。

注釋

①何玉新.計算機原理和結(jié)構(gòu)課程實驗教學方案的設計[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（09）：140-141.

②張紅梅，賈韶華，謝鵬.《計算機程序設計基礎》分級教學方案實踐及反思[J].計算機工程與科學，2016（Z1）：17-20.

③張耀，王珂琦.淺談計算機組裝與維護教學的新思路[J].漯河職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（05）：149-150.

④王峰.計算機應用基礎教學新模式的研究[J].才智，2015（12）：15-15.

⑤仇亨.淺談計算機教學過程中教和學的關(guān)系[J].陜西教育（教學），2014（07）：137-137.