唐芳++莫大尼

摘 要：高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中音樂(lè)史類(lèi)課程是一個(gè)十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)性學(xué)科，不論哪一種細(xì)分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都需要進(jìn)行音樂(lè)史類(lèi)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)。史類(lèi)課程的教學(xué)難免出現(xiàn)枯燥和單調(diào)的現(xiàn)象，本文就這類(lèi)課程的教學(xué)模式的特點(diǎn)展開(kāi)討論，并以《歐洲聲樂(lè)發(fā)展史》為例提出一系列改進(jìn)建議，旨在使其拜托課程自身的弊端，發(fā)掘出一條更具活力的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高師；音樂(lè)史；教學(xué)模式；歐洲聲樂(lè)發(fā)展史

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）09-0201-01

一、音樂(lè)史類(lèi)教學(xué)模式的特點(diǎn)

高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，音樂(lè)史類(lèi)課程（中外音樂(lè)史通及專(zhuān)業(yè)性史類(lèi)）都是必設(shè)專(zhuān)業(yè)，它是高師音樂(lè)教育的基礎(chǔ)之一，其重要性不言而喻。按照地域范圍一般劃分為中國(guó)音樂(lè)史及外國(guó)（西方）音樂(lè)史，按時(shí)間可以劃分為古代音樂(lè)史及近現(xiàn)代音樂(lè)史，按不同專(zhuān)業(yè)可劃分為舞蹈發(fā)展史、鋼琴發(fā)展史、聲樂(lè)發(fā)展史及民樂(lè)發(fā)展史等等。盡管它們?cè)诰唧w教學(xué)內(nèi)容上各不相同，各有側(cè)重點(diǎn)，但是在歷史邏輯和教學(xué)模式上都大同小異。該類(lèi)課程在教學(xué)形式上大多以教師灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生們也以被動(dòng)接受為主。音樂(lè)史料的分析和羅列是該類(lèi)課程最主要的教學(xué)模式，學(xué)生們?cè)谡n上以記筆記、劃要點(diǎn)以及回答教師提問(wèn)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式容易引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)倦怠情緒，容易帶來(lái)乏味、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。特別是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化、信息化的背景下，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)可以非常輕松的獲得大量有關(guān)音樂(lè)史類(lèi)的資料和信息（當(dāng)然良莠不齊），因此我們完全可以預(yù)見(jiàn)他們對(duì)待音樂(lè)史類(lèi)課程的態(tài)度；該類(lèi)課程教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

二、教學(xué)模式調(diào)整的途徑

通過(guò)上文，我們可以基本理清音樂(lè)史類(lèi)課程教學(xué)模式的特點(diǎn)和弊端。接下來(lái)，我們以《歐洲聲樂(lè)發(fā)展史》課程（下文稱(chēng)《歐聲史》）為例對(duì)該類(lèi)課程教學(xué)模式調(diào)整的途徑進(jìn)行分析。

（一）我們可以從教學(xué)形式上進(jìn)行調(diào)整

從原先的教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)；教師板書(shū)，學(xué)生記錄的形式調(diào)整為較為充分的探討式教學(xué)。以教師提出問(wèn)題，學(xué)生解答問(wèn)題以及組織學(xué)生間對(duì)某個(gè)歷史問(wèn)題進(jìn)行討論，甚至是辯論。于此同時(shí)，必須尊重學(xué)生們天馬行空的觀點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。我們必須認(rèn)清楚，使學(xué)生們能積極參與歷史問(wèn)題的討論，這種積極態(tài)度就是課堂成功的第一步，在這種氛圍下所產(chǎn)生的學(xué)術(shù)結(jié)論并不是最為重要因素。比如在《歐聲史》課堂上，教師可以根據(jù)課程中豐富的內(nèi)容，挑選出學(xué)生們可能會(huì)感興趣的歷史事件進(jìn)行教師和學(xué)生間的對(duì)話(huà)或者學(xué)生群的討論。像閹人歌手、“關(guān)閉唱法”、歌唱家軼聞等內(nèi)容都可以充分引起學(xué)生們的興趣。之所以提出“較為充分”這個(gè)限定詞是因?yàn)?，畢竟?duì)史類(lèi)材料的掌握情況來(lái)看，教師遠(yuǎn)勝于學(xué)生群體，我們需要學(xué)生們積極參與到探討式教學(xué)中來(lái)，但是，教師的講述依舊是“討論”的前提和基石。

（二）我們可以從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整

從原先的書(shū)本知識(shí)、曲譜史料的講述調(diào)整為史料講述為主、音像資料播放為輔助的形式。音像及影像材料的播放，既可以加深學(xué)生們對(duì)某段音樂(lè)片段的記憶和理解，也使得該史料由死板的文字和曲譜演變成立體感十足的聲音和圖像。這種穿插式的教學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)該更加頻繁一點(diǎn)，做到但凡遇到重要的音樂(lè)歷史事件，就應(yīng)該拿出相應(yīng)的音頻或視頻資料加以展示和佐證（當(dāng)然，錄音機(jī)發(fā)明之前的音樂(lè)史我們無(wú)法涉及）。并且，從上世紀(jì)中葉開(kāi)始，歐美地區(qū)拍攝了大量著名音樂(lè)家的傳記電影、私人隨拍視頻、采訪視頻等等影像資料（包括錄音設(shè)備發(fā)明前的著名音樂(lè)家），這些電影類(lèi)的視頻材料內(nèi)容更加豐富、立體感更強(qiáng)、對(duì)史料知識(shí)的支撐效果更好，學(xué)生們的積極性會(huì)更高。比如：在《歐聲史》課堂上就可以播放電影《偉大的卡魯索》、《帕瓦羅蒂傳記片》、《絕代妖姬》等經(jīng)典歌唱家傳記電影片段。

（三）我們還可以走出教室進(jìn)行采風(fēng)活動(dòng)

歷史類(lèi)課程中有一個(gè)重要組成部分就是其衍生學(xué)科——考古學(xué)，它們兩者之間有著緊密的聯(lián)系，彼此依存。將課本上的知識(shí)形象化、立體化除了視聽(tīng)資料以外，最佳方式就是實(shí)地采風(fēng)了。盡管，音樂(lè)是一門(mén)時(shí)間藝術(shù)，在音響方面音樂(lè)轉(zhuǎn)瞬即逝，但是音樂(lè)家的故居、音樂(lè)家的工作室、音樂(lè)家使用過(guò)的樂(lè)器及用具、穿過(guò)的演出服裝、演出過(guò)的場(chǎng)地等等這些實(shí)物化的東西也是音樂(lè)史的一部分。這類(lèi)實(shí)地采風(fēng)活動(dòng)，將幫助學(xué)生們進(jìn)一步體驗(yàn)到歷史與當(dāng)下的關(guān)系和拉近兩者間的距離。以《歐聲史》課程為例，我們可以組織學(xué)生去參觀本土音樂(lè)家的工作室、錄音棚、對(duì)本土音樂(lè)進(jìn)行專(zhuān)訪、現(xiàn)場(chǎng)觀摩當(dāng)?shù)貏F(tuán)的排練和演出等。

三、教學(xué)模式調(diào)整后的積極因素

通過(guò)從課堂教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及加入實(shí)地采風(fēng)三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整之后，音樂(lè)史類(lèi)課程的教學(xué)無(wú)論從教學(xué)效果、課堂氛圍還是學(xué)生興趣等方面都會(huì)發(fā)生極大的改變。課程的教學(xué)模式在經(jīng)過(guò)調(diào)整之后，已經(jīng)由一門(mén)純理論性課程開(kāi)始向半實(shí)踐性課程轉(zhuǎn)型，理論概念已經(jīng)躍然于紙上開(kāi)始具備立體感。

這種調(diào)整實(shí)際上是對(duì)教學(xué)的理念進(jìn)行了修正。由原來(lái)對(duì)歷史的理論灌輸調(diào)整為對(duì)歷史進(jìn)行心靈的照應(yīng)行為，就像我國(guó)著名歷史學(xué)家何兆武教授的觀點(diǎn)“……歷史學(xué)家當(dāng)然不需要親自去體驗(yàn)?zāi)欠N生活，何況親自體驗(yàn)歷史也是不可能的事；但是，他必須有能力領(lǐng)會(huì)那種凈勝的實(shí)質(zhì)，而不只是停留在字面上。史料本身并不能自行再現(xiàn)或重構(gòu)歷史，重建歷史的乃是歷史學(xué)家的靈魂能力?！保ㄟx自《歷史理性的重建》P126-127，何兆武著）我們的教學(xué)雖然不是為了培養(yǎng)歷史學(xué)家的，但是我們也可以借鑒其中言語(yǔ)的精髓，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行引導(dǎo)，使他們也能通過(guò)觀摩音像資料和實(shí)地采風(fēng)對(duì)音樂(lè)史進(jìn)行自我構(gòu)建，這種構(gòu)建活動(dòng)能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣，也能使得教師的教學(xué)更加生動(dòng)和有效率。

以《歐聲史》為例，電影《絕代妖姬》能讓學(xué)生們?cè)敱M的認(rèn)識(shí)到閹人歌手的來(lái)龍去脈，在結(jié)合理論知識(shí)之后，學(xué)生們對(duì)閹人歌手時(shí)期的演唱特征就會(huì)有一定的了解和想象，這種想象就是歷史的構(gòu)建過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的論述，我們可以發(fā)現(xiàn)，歷史類(lèi)課程通過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修正之后，其教學(xué)面貌煥然一新。特別是音樂(lè)史類(lèi)課程，在樂(lè)譜的支持下能最大限度的再現(xiàn)歷史的聲音（歷史的構(gòu)建），這種構(gòu)建相比其他史類(lèi)研究來(lái)說(shuō)就方便的多了。加上電影、音像資料等方面的補(bǔ)充，我們對(duì)音樂(lè)史的立體了解將便捷的多。這是一種全新的教學(xué)嘗試和改革。但是，這種嘗試也有著自身的弊端和推廣的難度——經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。將該類(lèi)課程進(jìn)行如此這般的改造，需要相當(dāng)大的經(jīng)濟(jì)投入。比如：需要購(gòu)買(mǎi)大量的文字及音像材料，包括各種經(jīng)典樂(lè)譜資料、各類(lèi)DVD視頻材料、MP3音頻錄音材料、專(zhuān)家訪談?dòng)涗浀鹊取?/p>

此外，牽涉到實(shí)地采風(fēng)的內(nèi)容所需要的資金量就更加大了。比如：師生保險(xiǎn)費(fèi)、包車(chē)費(fèi)、門(mén)票、師生們的就餐、甚至住宿費(fèi)等，隊(duì)伍龐大開(kāi)支不小。因此，這類(lèi)課程如果要進(jìn)行如上改革，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是首要需要解決的問(wèn)題。有所得必有所失，所有的改革和變動(dòng)無(wú)不需要付出一定代價(jià)方能成功。希望有朝一日音樂(lè)史類(lèi)課程這能獲得我們所期望的發(fā)展和變化。

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