楊紅衛(wèi)

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）02—0118—01

物理是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科，其中涉及的知識(shí)既需要學(xué)生具有較強(qiáng)的想象能力，又要求學(xué)生在解題過程中具有較強(qiáng)的思維能力。那么，在物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

一、通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1. 利用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的探索精神。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)先積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并想象實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，然后再進(jìn)行演示。這樣教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在學(xué)生的思維中形成激烈的沖擊，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

2. 通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該糾正學(xué)生那種小組實(shí)驗(yàn)無所謂的心理狀態(tài)，應(yīng)將以往的分組實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樘剿餍蛯?shí)驗(yàn)方式，大膽地讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師只需要將實(shí)驗(yàn)的最終目的和使用方法告訴給學(xué)生，而后讓學(xué)生自由組合，挑選適合的實(shí)驗(yàn)儀器，并根據(jù)自己的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提升學(xué)生的思維能力

在物理課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是啟發(fā)學(xué)生思維和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。通過質(zhì)疑，教師還可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而不斷調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)而提高教學(xué)效率。所以，在高中物理教學(xué)中，教師不僅要不斷維持和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索和解決問題。

例如，在教學(xué)“電感和電容對(duì)交變電流的影響”時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)筆者引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：除電阻外，電容、電感對(duì)直流和交變電流的影響程度是不同的。緊接著筆者設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：1.感抗與交變電流的頻率的關(guān)系；2.感抗與自感系數(shù)的關(guān)系；3.與交變電流電壓的關(guān)系；4.容抗與交變電流頻率的關(guān)系；5.容抗與電容C的關(guān)系。通過這樣設(shè)問不僅活躍了學(xué)生思維，而且還有利于突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)，有效提高了課堂教學(xué)的效率。

三、提出有趣的問題，發(fā)展學(xué)生的思維能力

新課改倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。教師可以通過巧妙設(shè)計(jì)發(fā)散性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。

如，在“電子的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者提出問題：什么是陰極射線？電子是如何發(fā)現(xiàn)的？為什么說電子是原子的組成部分？讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。提出課本中的實(shí)驗(yàn)是如何測(cè)定電子的比荷的？確定陰極射線的比荷后就能確定它就是由電子組成的嗎？讓學(xué)生進(jìn)行討論并由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行展示。提出利用帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)、在磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng)、在電磁復(fù)合場(chǎng)中的勻速直線運(yùn)動(dòng)，有哪些確定帶電粒子比荷的方法？讓學(xué)生進(jìn)行探究。這樣，經(jīng)過個(gè)人自學(xué)、小組討論、展示對(duì)比，學(xué)生不僅掌握了電子的發(fā)現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)，還復(fù)習(xí)了帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，提升了學(xué)生的思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的思維能力

創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和探究意識(shí)的有效手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有極強(qiáng)的助推力。具體來說，創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情境的方法有很多，如結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系當(dāng)下科學(xué)技術(shù)發(fā)展的情況創(chuàng)設(shè)情境、利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，甚至還可以利用物理學(xué)歷史來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境等。教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際靈活選用。

例如，教學(xué)“壓強(qiáng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以首先向?qū)W生展示一幅畫：一輛載重汽車陷入松軟的泥地里，由于受到重力的作用導(dǎo)致汽車的重心正在往右方傾斜，但汽車的右方卻是懸崖，為此這輛汽車的情況萬分危急，而周圍又無人可以幫助。此處設(shè)計(jì)的問題就是這輛載重汽車應(yīng)該怎么辦？在生活情境的誘導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)迫不及待地去思考和探究問題的結(jié)果，教學(xué)效果不言而喻。

編輯：謝穎麗