衣弘揚

【摘要】在世界一體化、多元化發(fā)展的大背景下，在英語的學習過程中不能單純的將其視為一門學科，而是要將其視為一種文化。尤其是在高等教育階段更需要為學生之后走向社會、面向世界奠定語言基礎。首先討論了多元文化對大學英語教師的要求，進而分析了多元文化背景下高校英語教師的定位。最后從樹立多元文化意識、創(chuàng)新教學方法和教材的角度分析了多元文化教學方法。

【關鍵詞】多元文化 高校 英語教學

前言

近年來，在交通方式以及互聯(lián)網技術的快速革新和發(fā)展的帶動下，國際間互通交流日益頻繁，世界經濟、社會、文化一體化日漸形成。在這一大背景下，英語，這一國際間交流的通用語言的重要性也就不言而喻。雖然我國教育部門長期以來對英語的教學工作給予了充分的重視，尤其是在高等教育階段，更是對英語教學給予了充足的支持。但需要認識到，現(xiàn)階段我國大學英語教學仍舊停留在語言知識的教學上。而英語作為一種語言，事實上是西方國家的一種文化。這就要求在英語的學習上不能單純的將其視為一門學科，而要以一種文化的視角去學習和了解。因此，有必要以多元文化為切入點，對大學英語教師的定位以及教學方法進行分析和討論，為大學英語教學的開展提供一定的參考意見。

一、多元文化對大學英語教師的要求

多元文化是指在人類自身的發(fā)展過程中，伴隨著人際間關系以及社會結構的日益復雜而在不同國家以及不同的民族之間產生的不同的文化積淀。一般而言，多元文化具有文化的多種性、多樣性以及相容性的特征。也就是說，雖然在不同的地域、國際以及民族之間，各自的文化各不相同，但總會存在相似、相通的部分。多元文化在教育工作中的應用就是指通過倡導對文化多樣性的尊重，進而使得教育可以突破地域餓國際的限制而逐漸泛化。大學英語教師作為高等教育階段中的英語教學主體和實施者，是英語教學的重要組成部分。多元文化基礎上的大學英語教學也對其提出了一定的要求。首先，多元文化要求大學英語教師進一步夯實自身語言文化基礎和素養(yǎng)。只有教師具備了較強的語音、語義以及語用相關的知識，才能有效的將其傳授給學生。不僅如此，夯實語言文化基礎還需要教師能夠了解英語國家的文化背景和文化知識，進而將文化背景與語言發(fā)展相結合，達到提高英語教學效果的目的。其次，多元文化教學還要求大學英語教師能夠營造良好的英語學習氛圍。例如，教師可以通過在課堂上與學生使用英語進行討論交流、組織學生排練英語短劇表演等形式，促進學生提高自身使用英語、將英語應用到實際生活中的能力。

二、多元文化背景下大學英語教師定位分析

1.多元文化的駕馭者。只有大學英語教師自身能夠駕馭包括漢語、英語在內的多元文化，才能保證自身有能力將多元文化教學應用到實際的教學工作中，進而提高學生英語學習水平。因此，多元文化背景下，大小英語教師首先要能夠駕馭多元文化、具備相應的教育觀念。尤其是在當今國際間貿易沖突日益加劇的大背景下，需要將國家利益和民族榮譽感與英語學習相分離，防止學生因種族觀念或偏見而出現(xiàn)抵觸學習英語的思想。這就要求大學英語教師在教學工作中要主動介入，針對不同文化背景的學生設定相應的學習方法。

2.本土知識的傳授者。雖然英語教師是以教授學生英語知識為主要目的。但多元文化要求英語教師不僅僅掌握英語國家文化，更要求教師對本土文化和本土知識具備較高的水平，進而在教學過程中將其傳授給學生?，F(xiàn)階段，部分英語教師在課堂上存在或多或少貶低本土文化和價值觀的現(xiàn)象。而多樣文化教學要求教師能夠充分的融合本土文化、本土語言，并在教學過程中幫助學生認識到本土文化和語言的價值，而不是通過貶低一門語言而抬高另一門語言。

3.跨文化能力的培養(yǎng)中。多元文化教學的首要目的就是幫助學生掌握跨文化的能力，即在充分了解、認同、掌握本民族、本國家文化的基礎上能夠尊重其他民族和國家的文化，進而逐漸掌握相應的文化，使得學生在面對潛在文化沖突時能夠較為理性的應對。

三、大學英語多元文化教學方法分析

1.樹立多元文化意識。多元文化教學法首先要求教師幫助學生在學習的過程中能夠樹立多元文化意識。每一名學生都會對自身民族和國家的文化具有較高的認同感和榮譽感。但這并不是要求學生對其他民族和國家的文化存在抗拒行為。因此，多元文化教學法首先需要教師通過引導學生觀看英語電影或閱讀英文小說的方式逐漸培養(yǎng)學生學習英語的愛好、提升學生學習英語的積極性。不僅如此，在大學校園中有來自各個民族的學生。多元文化教學法因此還要求教師在授課時能夠照顧到少數(shù)民族的感情，要在尊重少數(shù)民族文化的基礎上，引導其掌握英語知識、了解西方文化。

2.創(chuàng)新教學手段和教材內容。在傳統(tǒng)教學方法中由于教學手段較為單一使得學生逐漸喪失了學習英語的積極性。而多元文化教學法要求英語教師能夠在教學手段上進行創(chuàng)新。上文探討的觀看英文電影的方式事實上就是一種教學手段的創(chuàng)新。同時，教師也可以在教材要求的內容之外，通過面向學生講授包括我國各個少數(shù)民族、歐美各國的文化背景、政治經濟發(fā)展情況以及地理知識的方式使得學生能夠了解不同民族和不同國家之間的差異，進而促進高校內來自各個民族、地區(qū)的學生對英語知識、西方文化的了解和掌握。

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