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        MLPG教學(xué)模型指導(dǎo)下的英語寫作課堂

        2017-04-13 08:07:05陳麗
        校園英語·上旬 2017年3期
        關(guān)鍵詞:英語寫作微課

        【摘要】傳統(tǒng)的寫作課堂抬頭率低,學(xué)生寫作中缺乏思辨能力,學(xué)生習(xí)作中常見表層錯(cuò)誤滿天飛。針對(duì)以上的教學(xué)困惑,本文章提出了MLPG教學(xué)模型,并詳細(xì)闡述了該模型的構(gòu)建。最后,本文以“因果關(guān)系展開段落”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為例,具體講述了MLPT教學(xué)模型是如何和英語寫作課堂相結(jié)合的。

        【關(guān)鍵詞】MLPG教學(xué)模型 英語寫作 微課 句酷網(wǎng)

        一、英語寫作課的教學(xué)目標(biāo)

        《英語寫作》是英語專業(yè)學(xué)生一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過該課程的學(xué)習(xí),在知識(shí)上,學(xué)生能恰當(dāng)?shù)卮朕o、寫出有效的句子、熟知展開段落的各種方法、了解四種文體和常見應(yīng)用文的典型特征及結(jié)構(gòu);在能力上,學(xué)生能在有效時(shí)間內(nèi)根據(jù)作文題目、提綱、圖片或圖表寫出長度為200~300單詞的短文,并能保證其內(nèi)容切題、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、語法正確、語言通順、表達(dá)得體,同時(shí)還能根據(jù)提示,在10分鐘內(nèi)寫出長度為60~80個(gè)單詞左右的應(yīng)用文。此外,還要為學(xué)生撰寫課程論文及畢業(yè)論文做前期準(zhǔn)備。

        二、MLPG教學(xué)模型提出的背景

        俗話說“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!保瑢W(xué)生寫作能力的提高也是如此。課堂上教師能傳授給學(xué)生一些寫作知識(shí)和技巧,但學(xué)生寫作能力的提高更多的依靠多練,并在訓(xùn)練中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累知識(shí)并逐步提高寫作能力。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),在教授本課程中有如下困難:

        1.學(xué)生能從理論上掌握一些寫作知識(shí)和技能,但很難將其應(yīng)用到具體的寫作實(shí)踐中。

        2.傳統(tǒng)的“講-練-評(píng)”寫作教學(xué)方式很難提高學(xué)生的抬頭率,乏味的課堂自然不能激起大家的寫作熱情。

        3.學(xué)生的思辨能力比較缺乏,即學(xué)生在論證觀點(diǎn)時(shí),角度比較單一、支撐論點(diǎn)比較無力。

        4.學(xué)生在習(xí)作完成后,有很多表層的語法錯(cuò)誤,如句子結(jié)構(gòu)不完整、拼寫錯(cuò)誤、主謂不一致等,但學(xué)生不愿也沒有再次檢查的習(xí)慣,所以老師的批閱精力主要集中在語法一塊,無暇顧及其結(jié)構(gòu)框架、措辭及內(nèi)容的相關(guān)度。

        5.面對(duì)大量的批改任務(wù)和繁重的教學(xué)任務(wù),教師無法及時(shí)地反饋學(xué)生作文,也沒有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備有含金量的講稿,寫作教師急需尋找到一種方式來平衡寫作教學(xué)和作業(yè)批改。

        在針對(duì)以上教學(xué)困難的基礎(chǔ)上,該教師在英語寫作教學(xué)中提出了MLPG模型。

        三、MLPG教學(xué)模型介紹

        MLPG模型主要要兩部分組成:微課(Micro-lecture)和句酷網(wǎng)(www.pigai.org)。

        優(yōu)秀的微課短小精悍,信息量大,講解生動(dòng)有趣;是教師教學(xué)的好幫手,學(xué)生學(xué)習(xí)的好資料。該課程教學(xué)中的微課主要有三個(gè)來源:http://cflo.enetedu.com(中國外語微課大賽)、http://weike.enetedu.com(全國高校微課教學(xué)比賽)和教師根據(jù)教學(xué)需求自作的一些微課。該教師首先將兩網(wǎng)站上的 “寫作”主題的微課按照“作品名-作者-作者單位-網(wǎng)址-獲獎(jiǎng)情況”分別總結(jié)出兩個(gè)EXCEL文件——中國外語微課大賽

        (寫作篇)和全國高校微課教學(xué)比賽(寫作篇)。每次寫作主題學(xué)習(xí)前,任課教師在備課的同時(shí)可瀏覽兩文件,挑選出和主題相關(guān)的含金量較高的微課,一方面教師可以學(xué)習(xí)其他教師在講解某一寫作知識(shí)點(diǎn)的思路,并可將相關(guān)內(nèi)容用來輔助課堂教學(xué),增加課堂教學(xué)的多樣性和趣味性;另一方面也可以將優(yōu)質(zhì)微課推薦給學(xué)生課前學(xué)習(xí),幫助學(xué)生課前掌握一些基本的寫作知識(shí),從而課堂騰出更多的時(shí)間來給學(xué)生答疑解惑和就相關(guān)“寫作主題”展開討論,從而逐步訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力,幫助學(xué)生為課后的寫作主題積累一些好的觀點(diǎn)。

        句酷批改網(wǎng)(www.pigai.org)是基于語料庫和云計(jì)算技術(shù)提供英語作文自動(dòng)在線批改服務(wù),是中國最大的英語作文寫作平臺(tái)。相關(guān)的多項(xiàng)研究也證明了該網(wǎng)站批改的有效性。該網(wǎng)站在注冊(cè)后即可免費(fèi)使用。教師可以在句酷網(wǎng)上布置作文,生成作文編號(hào);學(xué)生直接搜索作文編號(hào),提交作文。句酷網(wǎng)的一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)是它能在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生及時(shí)的、詳細(xì)的反饋——作文在用詞、造句、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容相關(guān)度方面的評(píng)價(jià)、作文每句話中的語法及造句方面的問題。根據(jù)句酷網(wǎng)的反饋,學(xué)生可以及時(shí)地進(jìn)行自我修改,此環(huán)節(jié)學(xué)生也會(huì)不斷的去查相關(guān)資料、去思考、去討論,這對(duì)學(xué)生的語言能力的提高本身就是一種促進(jìn);而且,隨著提交分?jǐn)?shù)的不斷提高,學(xué)生也會(huì)對(duì)寫作更有熱情和信心。在寫作截止日期后,教師會(huì)在網(wǎng)上查看學(xué)生的作文:總體上,教師能從網(wǎng)頁上很容易知道有多少學(xué)生交了作文、有哪幾位同學(xué)沒交作文、學(xué)生均分多少、每位學(xué)生共修改了多少次;細(xì)節(jié)上,為了更好的了解學(xué)生的寫作情況,教師可以人工批閱一部分代表性作文,了解學(xué)生的寫作基本問題,從而為作文點(diǎn)評(píng)積累一線的素材。該過程一方面將教師從繁重的批改任務(wù)中解放出來,能抽出更多時(shí)間準(zhǔn)備講稿;另一方面,教師也對(duì)學(xué)生的作文水平有了更加全面的了解,課堂點(diǎn)評(píng)時(shí)也能更加有針對(duì)性。

        四、MLPG教學(xué)模型指導(dǎo)下的英語寫作課堂實(shí)效

        以“用因果關(guān)系展開段落”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例,本子節(jié)將詳細(xì)介紹MLPG教學(xué)模式是如何知道英語寫作教學(xué)的。上課前,教師會(huì)將“因果關(guān)系”的優(yōu)秀微(http://cflo.enetedu.com/play.asp?vodid=173528&e=2)發(fā)送到QQ群供學(xué)生課前學(xué)習(xí),同時(shí)學(xué)生需完成配套的練習(xí):(1)什么是因果關(guān)系?(2)因果關(guān)系展開段落有哪幾種常見模式;(3)每個(gè)學(xué)習(xí)小組在看完微課后上交一個(gè)指定模式的段落,供大家課上分析學(xué)習(xí)。通過此環(huán)節(jié),課前學(xué)生就能將基本的寫作知識(shí)(因果關(guān)系的定義及常見模式)課前掌握,并形成自己的困惑。完成練習(xí)(3)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)“因果關(guān)系的模式”分析更加深入,在接下來的寫作實(shí)踐中更加得心應(yīng)手。

        課上,師生之間分析評(píng)閱學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)習(xí)小組上交的段落并就相關(guān)問題進(jìn)行答疑。因?yàn)槭菍W(xué)生自己推薦的學(xué)習(xí)素材,學(xué)生學(xué)習(xí)起來都有主人翁的意識(shí),可以大大提高學(xué)生的抬頭率;另外,通過點(diǎn)評(píng)和答疑,學(xué)生會(huì)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)理解的更加深刻。另外,課上師生有足夠的時(shí)間就該知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)寫作主題展開熱烈的討論(為什么男孩通常比女孩在數(shù)學(xué)和理科科目上做的好?)。通過課上同學(xué)激烈的討論,會(huì)幫助一部分同學(xué)擴(kuò)寬思路,聽到不同的聲音,從而積累一些多樣化的觀點(diǎn),這也就是逐步培養(yǎng)思辨能力的過程。

        課后,學(xué)生登錄到句酷網(wǎng)上搜索老師下達(dá)的作文編號(hào),并撰寫提交作文;根據(jù)句酷網(wǎng)的及時(shí)的反饋,去查資料或者請(qǐng)教其他同學(xué),來將一些表層的錯(cuò)誤全部消滅掉,從而不斷提高自身的寫作能力;句酷網(wǎng)上截止日期后,教師上網(wǎng)了解大家的作文上交狀況并人工評(píng)閱一部分代表性作文,更加深入地了解學(xué)生的作文水平,并找出一部分典型習(xí)作作為接下來的點(diǎn)評(píng)課的 “教學(xué)素材”。

        五、總結(jié)

        總的來說,該模型指導(dǎo)下的英語寫作教學(xué)是一個(gè)循環(huán):課前學(xué)生學(xué)習(xí)微課,了解基本的寫作知識(shí)并形成自己的困惑;課上教師講解、師生答疑解惑、并就相關(guān)“寫作話題”討論;課后學(xué)生句酷網(wǎng)上提交作文;教師網(wǎng)上批閱作文并點(diǎn)評(píng)作文,從而進(jìn)入新的主題的學(xué)習(xí)。該理論指導(dǎo)下的寫作教學(xué)的車輪已良性循環(huán)了兩個(gè)學(xué)期,這讓教師和學(xué)生都受益匪淺,該教師也希望此教學(xué)模式能被更多的老師所應(yīng)用從而來體驗(yàn)該教學(xué)模式所帶來的好處。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬玉蓉.Paragraph Writing—Cause and Effect.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué):http://cflo.enetedu.com/play.asp?vodid=173528&e=2.

        [2]王露芳.在線寫作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)在高職英語寫作教學(xué)中的反饋效度研究[J].當(dāng)代外語研究,2016(01):79-81.

        作者簡介:陳麗(1982-),女,漢族,湖北武漢人,研究生,講師,研究方向:英語教學(xué)、語用學(xué)、二語習(xí)得。

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