張 恒

(江蘇省蘇州彩香實驗中學(xué)校 215004)

從書本中挖掘復(fù)習(xí)靈感

張 恒

(江蘇省蘇州彩香實驗中學(xué)校 215004)

中考命題熱點都體現(xiàn)了重素質(zhì)、重能力、重理論聯(lián)系實際.教科書上有很多可挖掘的東西，稍加安排就會變成很好的綜合復(fù)習(xí)材料.

教材;挖掘；中考復(fù)習(xí)

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)一般分三個階段進行，第一、第二階段的復(fù)習(xí)一般是常規(guī)復(fù)習(xí)，采用的復(fù)習(xí)方法基本是整理內(nèi)容和做一定量的練習(xí).第三階段的復(fù)習(xí)則是最重要的點撥和總結(jié).總復(fù)習(xí)進行到第三階段后，很多學(xué)生會覺得化學(xué)科的內(nèi)容很多很雜，一時處于混亂的狀況.結(jié)果，越是緊張，復(fù)習(xí)效果越差.為了解決第三階段的復(fù)習(xí)先總結(jié)一下中考命題對學(xué)生的要求.

中考命題熱點都體現(xiàn)了重素質(zhì)教育，重能力培養(yǎng)，重理論聯(lián)系實際的特點.命題指導(dǎo)思想新穎、靈活，不但增加了開放性而且融入了探究性，實現(xiàn)了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究相結(jié)合.選擇現(xiàn)實的、有趣的、具有探索價值的化學(xué)問題，對提供的各種信息、資料、方案進行處理，用跨學(xué)科綜合知識，將當(dāng)前研究的最新科技成果作為試題的背景材料作出推斷和遷移 “高起點，低落點”，以及能源危機，環(huán)境問題等.

在給學(xué)生復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備中，為了能夠符合以上的要求，幾年的教學(xué)中雖然得到了一些成功教學(xué)經(jīng)驗，但是也走不出為中考解題而做題的怪圈，感到學(xué)生的狀態(tài)勢如強弩之末，即使一些探究性的題目做的也很格式化，更缺乏想象力和發(fā)散性.

在一次偶爾的思考中，把滬教版的教科書翻了一遍，但是細細翻看教科書發(fā)現(xiàn)，在教科書上有很多可挖掘的東西，稍加安排就會變成很好的綜合復(fù)習(xí)材料.而且這些內(nèi)容只有到最后的復(fù)習(xí)為學(xué)生所用才更有意義.最后挑選了幾處內(nèi)容和學(xué)生分享，確實給了學(xué)生很多思考方式上的幫助，同時也給了自己很多教學(xué)的啟示.

下面就列舉在教學(xué)實踐中印象深刻的兩個事例.

在滬教版化學(xué)上冊書上第10頁，右下角，是一幅“怎樣才能使被污染的海面重新變得干凈”的圖.學(xué)生看到時，很自然聯(lián)想到了此時正好發(fā)生的美國墨西哥灣漏油事件，筆者本意是請學(xué)生隨意聊聊，如果你是事故處理方，你可以用什么方法來清除海面油污，用的是物理方法還是化學(xué)方法，原理是什么具體怎么做？結(jié)果大大出乎意料，學(xué)生踴躍發(fā)言，思維活躍.有的說，用乳化劑清除浮油；有的說，用燃燒方法；有的說，用親油材料吸收；有的說，用油水分層萃取的方法；有的說，用微生物分解；有的說，用類似魚鰓過濾空氣一樣回收水中的油…有些方法雖然學(xué)生一時用語言說不清楚，但是能理解這些新奇的想法.

半節(jié)課完全淹沒在學(xué)生的奇思妙想中，學(xué)生從化學(xué)原理，討論到了具體方法，從可行性，討論到了操作性，從環(huán)境保護，討論到了經(jīng)濟效益.從學(xué)生發(fā)散的思維可以看到，其實學(xué)生其實并不是在死讀書，而且非常符合現(xiàn)在的素質(zhì)教育的要求.于是打破了既定的教學(xué)計劃，當(dāng)天布置的回家作業(yè)是，讓學(xué)生把自己想法用簡單的文字，把原理，方法，操作性，可行性，對環(huán)境影響寫成一篇小論文，并在下一節(jié)課經(jīng)行交流.第二天，在交流中學(xué)生同樣激情迸發(fā)，筆者也作了一定準(zhǔn)備，盡量把學(xué)生的思維能逐步引到復(fù)習(xí)上，把在學(xué)生小論文中出現(xiàn)的化學(xué)詞匯一一書寫在黑板上——“物理變化，化學(xué)變化”，“乳化劑”，“溶解”，“溶解性”，“燃燒”……一下寫了十多個.經(jīng)過大家討論，肯定了一些學(xué)生想法中符合實際的方面，同時也指出學(xué)生想法中的不足，并講出道理，兩個半節(jié)課才把這個由圖引出的問題解決了.

反思整個教學(xué)過程，覺得受益很多，首先內(nèi)容的覆蓋面很大，涉及知識點很多，如果必要還可以通過這個具體事例進一步強調(diào)這些知識點，概念的內(nèi)涵.其次，學(xué)生在考慮用不同方法的同時，不光拘泥于化學(xué)學(xué)科的理論，更加把實踐加入了進去，把體驗加入了進去，找屬于自己的解決辦法，有“最環(huán)保的”,“最便捷的”，“最省錢的”，“最符合實際的”.筆者覺得這就符合了化學(xué)新課程對學(xué)生運用知識的要求，沒有絕對的答案，只有有道理，有思想的答案.最后，最主要的，是學(xué)生的興趣發(fā)生了改變，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的熱情.而這一切都是一幅經(jīng)常被“遺忘”的圖引出的.

另一個教學(xué)中的例子：

在滬教版化學(xué)下冊，第166頁，標(biāo)題是“物質(zhì)的溶解性”，其標(biāo)題的背景圖，是結(jié)晶實驗的過程.

筆者把整個實驗配合著板書示意圖簡單的介紹了一遍：以氯化鈉為例，在常溫下，氯化鈉飽和溶液中放入過量的氯化鈉固體，然后在細線上掛一個晶種，靜置并觀察，晶種會慢慢變大.

經(jīng)過解釋之后學(xué)生能大致理解整個過程，然后拋給學(xué)生一個問題，晶體怎么會長大的？有了上次的“教訓(xùn)”筆者不再請學(xué)生在課上討論了，而是直接請學(xué)生回家寫一篇有關(guān)這幅圖的小論文，要求能用合理的知識解釋“晶體為什么會長大”.

收到學(xué)生的小論文以后，進行了整理分類.43個學(xué)生中有41個學(xué)生提到了“溶解”“結(jié)晶”“飽和溶液”等詞匯，而且在敘述的時候是非常符合邏輯的.其中有18個的學(xué)生寫到：“使晶種長大的氯化鈉來自飽和溶液”；有11個學(xué)生提到了：“使晶種長大的氯化鈉來自燒杯底部沒有溶解的氯化鈉”；有9個學(xué)生寫到了“燒杯底部沒有溶解的氯化鈉溶解，同時有氯化鈉在晶種上結(jié)晶”；有3個學(xué)生寫到了“在飽和溶液中，溶解和結(jié)晶同時進行，而且是溶解的速度等于結(jié)晶的速度.”

課上，在交流過程中，學(xué)生認(rèn)同了“在飽和溶液中，溶解和結(jié)晶同時進行，而且是溶解的速度等于結(jié)晶的速度”這種看法.在啟發(fā)下，引出了“動態(tài)平衡”的概念，為了考查學(xué)生對新獲得概念的接受能力，進行了一下假設(shè)“在未溶解的氯化鈉中，給某個鈉離子進行標(biāo)記，一段時間以后，這個被標(biāo)記的鈉離子可能會在哪里出現(xiàn)？”經(jīng)過學(xué)生的思考和討論，半數(shù)以上的學(xué)生能給出“飽和溶液，未溶解晶體和結(jié)晶體中都有可能出現(xiàn)”的結(jié)論.

反思本教學(xué)過程，學(xué)生能從書上直觀的圖示想象到整個連續(xù)發(fā)展的實驗過程是對化學(xué)實驗的理解；學(xué)生能用已學(xué)的知識去解釋實驗現(xiàn)象，是一個很大的進步；學(xué)生通過對新概念的理解，運用到具體的情境中，就更加符合中考命題對“推斷和遷移 ‘高起點，低落點’”的要求了.

兩個教學(xué)實例，讓筆者在上課時就感覺到了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不同.本來看似已經(jīng)爛熟于心的書本，原來還有這么多沒有注意到的內(nèi)容.學(xué)生“興趣”的來源最終還是來自于對書本的挖掘，有了“興趣”才會讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動力，有了動力才有效率.

從“最普通”的教科書中尋找“不普通”對復(fù)習(xí)時的教學(xué)有極大的幫助.程度不好的學(xué)生需要的就是對知識點反復(fù)的強調(diào)反復(fù)的解釋，想這樣由圖展開的內(nèi)容包含的知識點相當(dāng)豐富，可以有針對性的對其掌握不好的知識點，結(jié)合直觀的事例進行展開.對于掌握程度好的學(xué)生，他們需要的是廣闊的思維拓展的空間和適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，書上的圖例雖然是經(jīng)常見到的，但也是往往會被忽略的，從此中尋找到的切入點確實對這些學(xué)生是一種“挑戰(zhàn)”.不光如此，所有的學(xué)生都能讓學(xué)生從這些具體的實例中，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練解決問題、思考問題的方法，這才是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中最重要的.

呂淑湘先生曾經(jīng)說過：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會他動腦筋，這是根本.這是老師給學(xué)生的最寶貴的禮物，就是給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開箱子，開門，到處去找東西.”從書本中挖掘復(fù)習(xí)靈感，就像幫助學(xué)生尋到了一把開啟“箱子”的鑰匙，學(xué)生會感到很興奮和驚異，同樣，筆者也覺得自己像是找到了一把開啟“新的教學(xué)之門”的鑰匙，體會到了教學(xué)的成功和快樂.

[1]義務(wù)教育教科書(滬教版)編寫組.化學(xué)(九年級上冊)[M].上海：上海教育出版社，2015(6).

[2]義務(wù)教育教科書(滬教版)編寫組.化學(xué)(九年級下冊)[M].上海：上海教育出版社，2015(6).

2017-07-01

張恒(1980.10- )男，江蘇蘇州人，本科，中學(xué)一級，從事化學(xué)教學(xué)與研究.

G632

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1008-0333(2017)32-0078-02

李璟]