徐桂華

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)里華初級(jí)中學(xué) 225516)

初中化學(xué)符號(hào)學(xué)習(xí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤

徐桂華

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)里華初級(jí)中學(xué) 225516)

化學(xué)符號(hào)是中考化學(xué)重要的考點(diǎn)，是化學(xué)不可缺少的表示方法之一，是聯(lián)系宏觀和微觀的橋梁.初三學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)符號(hào)，會(huì)有很多易犯的錯(cuò)誤，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)分析錯(cuò)誤的類(lèi)型，錯(cuò)誤發(fā)生的原因，在教學(xué)中不僅要規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)符號(hào)，還要注意將符號(hào)和宏觀微觀相聯(lián)系，注重知識(shí)的理解，避免此類(lèi)錯(cuò)誤的發(fā)生.

化學(xué)符號(hào);錯(cuò)誤;初中化學(xué)

化學(xué)符號(hào)是初中化學(xué)的基礎(chǔ)，初中化學(xué)涉及到的符號(hào)有幾種類(lèi)型：元素符號(hào)、離子符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、原子結(jié)構(gòu)示意圖或者離子結(jié)構(gòu)示意圖.學(xué)生在初三學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，通常在化學(xué)符號(hào)方面有一些可以避免的錯(cuò)誤，筆者通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明.

一、化學(xué)符號(hào)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范

1.大小寫(xiě)混淆

元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)一般要注意“一大二小”，即第一個(gè)字母要大寫(xiě)，如果有第二個(gè)字母，第二個(gè)字母要小寫(xiě)，如“CO”和“Co”，前者是一氧化碳的化學(xué)式，是碳、氧兩種元素組成的一個(gè)物質(zhì)，后者是鈷這種元素的元素符號(hào)，不可以混淆.

2.識(shí)別度不高

有些元素符號(hào)比較接近，例如銅元素的符號(hào)是“Cu”，鈣元素的符號(hào)是“Ca”，很多學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)符號(hào)時(shí)，往往會(huì)將兩者搞混，或者在書(shū)寫(xiě)上沒(méi)有刻意區(qū)分開(kāi)來(lái).

3.前后順序顛倒

在讀化學(xué)式時(shí)，通常會(huì)從后往前讀，例如“NaOH”讀作氫氧化鈉，但是在書(shū)寫(xiě)化學(xué)式時(shí)，有的學(xué)生會(huì)按照平時(shí)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，從前往后書(shū)寫(xiě)，例如“氯化鋁”，有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)成“Cl3Al”，在書(shū)寫(xiě)化學(xué)式或者原子團(tuán)時(shí)一定要注意讀和寫(xiě)的順序是相反的.

4.化合價(jià)不清

化學(xué)符號(hào)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤有一半是由于化合價(jià)不清導(dǎo)致的，例如硫離子，很多學(xué)生知道硫的化合價(jià)比較多，有-2、+4、+6，寫(xiě)硫離子的時(shí)候往往不知道用哪個(gè)價(jià)態(tài)，“S6+”、“S4+”這兩個(gè)錯(cuò)誤的符號(hào)都是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在試卷上的.還有些學(xué)生對(duì)于鐵的氧化物“FeO”、“Fe2O3”和“Fe3O4”總是分不清，其原因是對(duì)于二價(jià)鐵和三價(jià)鐵不能區(qū)分.

5.化學(xué)方程式不配平

化學(xué)方程式用于表示化學(xué)反應(yīng)，是化學(xué)符號(hào)的一種，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)要注意：化學(xué)式要書(shū)寫(xiě)正確、要配平、要寫(xiě)條件和氣體沉淀符號(hào).很多學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)很粗心，經(jīng)常不配平，化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)就不完整.

二、化學(xué)符號(hào)的意義認(rèn)識(shí)不全面

化學(xué)符號(hào)是宏觀與微觀之間的橋梁，化學(xué)符號(hào)可以將宏觀信息和微觀信息濃縮為最簡(jiǎn)練的形式.教師要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，看到化學(xué)符號(hào)，應(yīng)該能夠?qū)⑵湟饬x說(shuō)出.

1.元素符號(hào)和化學(xué)式

元素符號(hào)的意義首先表示一種元素，其次表示該元素的原子.例如“N”表示氮元素、氮原子或者一個(gè)氮原子.如果是“Cu”，既可以表示銅元素、銅原子，也可以表示銅這個(gè)物質(zhì)，因?yàn)殂~是由原子構(gòu)成的，而氮?dú)馐怯傻肿訕?gòu)成的.

化學(xué)式的含義有微觀的也有宏觀的，例如“CO2”可以表示二氧化碳，也可以表示二氧化碳分子.另外從化學(xué)式中可以看出很多的信息，二氧化碳是由碳元素和氧元素組成、一個(gè)二氧化碳分子中有1個(gè)碳原子和2個(gè)氧原子，二氧化碳中碳氧元素的質(zhì)量比為3∶8.

如果在元素符號(hào)或者化學(xué)式的前面加上一個(gè)數(shù)字，則只有微觀意義.例如“N2”表示氮分子或者氮?dú)?，而?N”則表示2個(gè)氮原子，數(shù)字的位置不同，則表示的意義是不同的，不可以弄錯(cuò).

2.離子符號(hào)和化合價(jià)

3.化學(xué)方程式

三、化學(xué)符號(hào)的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)符號(hào)時(shí)，從教師平時(shí)的教學(xué)和考試的內(nèi)容上都可以判斷化學(xué)符號(hào)是初中化學(xué)非常重要的知識(shí)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較單一，大多數(shù)采取的是機(jī)械記憶.對(duì)于化學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和意義的判斷基本都能完成，但是在化學(xué)符號(hào)的綜合運(yùn)用的題型中卻不能很好的完成，化學(xué)思維的培養(yǎng)比較欠缺，所以要完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，更多的進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和探究精神.教師在教學(xué)時(shí)可以將元素符號(hào)和人類(lèi)生活中的一些常見(jiàn)的物質(zhì)、現(xiàn)象或者場(chǎng)景緊密聯(lián)系，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)和生活是一體的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的難度.

2.注重化學(xué)的三重表征

符號(hào)和微觀和宏觀是不可分離的，三者應(yīng)該是緊密聯(lián)系的，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該用化學(xué)符號(hào)架起宏觀知識(shí)和微觀知識(shí)之間的橋梁，提高學(xué)生的三重表征能力.從宏觀和微觀兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)符號(hào)的意義，進(jìn)行化學(xué)抽象思維的培養(yǎng)，在認(rèn)識(shí)化學(xué)之初，要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣性的用化學(xué)符號(hào)來(lái)表示微粒、物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)符號(hào)的思維.

3.引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)結(jié)構(gòu)化

初中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)比較零散、雜亂無(wú)章，學(xué)生往往不能掌握其中的規(guī)律，所以階段性教學(xué)后教師要引導(dǎo)學(xué)生利用概念圖或者思維導(dǎo)圖的形式將所學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，降低學(xué)生的記憶負(fù)荷.同樣對(duì)于所學(xué)習(xí)的化學(xué)符號(hào)也是一樣，要經(jīng)常對(duì)化學(xué)符號(hào)進(jìn)行整理歸納，并且在學(xué)習(xí)新的符號(hào)時(shí)，要對(duì)所學(xué)習(xí)的新的內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)，建立新符號(hào)和舊符號(hào)之間的聯(lián)系，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率.

化學(xué)符號(hào)是初中化學(xué)重要的知識(shí)，也是一種重要的方法基礎(chǔ)，對(duì)于高中的學(xué)習(xí)也是關(guān)鍵，所以只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能學(xué)得輕松，并且收獲最大.化學(xué)教學(xué)不能只停留在對(duì)知識(shí)、對(duì)符號(hào)的死記硬背上，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng).

[1]靳芳琴.初中生書(shū)寫(xiě)化學(xué)式常見(jiàn)“病例”淺析[J].中學(xué)化學(xué),2001(3)：12-13.

[2]王錦科.書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)注意的問(wèn)題[J].中學(xué)生理科月刊,2008(8)：36.

2017-07-01

徐桂華(1985.11-),女,江蘇姜堰人,碩士，中學(xué)二級(jí)教師,從事初三化學(xué)教學(xué)工作.

G632

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1008-0333(2017)32-0075-02

李璟]